1樓：我是夢丫頭
漢語是世界上使用人數最多的語言，而作為語言書面載體的漢字是至今仍在使用的最古老的文字。這使每一個使用漢語和漢字的人，都感到無比自豪。 中國的文字以其獨特的形式和象形的意義千古相傳，在今天依然顯示著她旺盛的生命力。
其他早期的象形文字早已不再是社會通用的文字，惟有中國的漢字雖然歷經不斷地演化與簡化依然青春常在，經久不衰。漢字不僅記錄了中華民族燦爛輝煌的歷史和文化，而且一直是維繫國家統一和民族團結的強大紐帶。 歷史和現實都告訴我們只有規範地使用語言和文字才能對文化和社會起到推動和促進作用。
兩千多年前，秦始皇的「書同文」正是基於此點的改革。《中華人民共和國通用語言文字法》從這個意義上來說很有必要性和現實性。值該法頒佈10週年之際，讓我們從自身做起，「說普通話、寫規範字」為華夏五千年文明的傳承做出應有貢獻，為祖國形象描金貼彩！
傳說先民沒有文字只能「結繩記事」，不方便不說，還經常的出錯。黃帝便命倉頡造字。倉頡觀日月星辰的變換，天地萬物的生長，造出了能表示各種事物的符號，這就是最早期的文字。
還有一個傳說，倉頡剛造出了文字時，每到晚上人們總是能聽見鬼在哭，這是為什麼呢？原來是有了文字，人們就掌握了征服自然，瞭解萬物的最犀利的**。這鬼再也嚇不了人類了，所以在悲傷的哭。
秦始皇一統六國，各國文字各不相同給社會發展和人民溝通造成很大的困難，秦始皇以非凡的遠見卓識實行一系列的改革。「車同軌、書同文」才有了現代漢字的千年不滅的情況。從倉頡造字的傳說到秦始皇的「書同文」的改革是漢字從形成到發展定型的一個階段。
如今我們使用的統一簡化的漢字極大的方便了生活和生產，難以想象沒有統一的文字我們的生活會是什麼樣子。 當然，語言文字的發展與存在都是多元的，充許多種語言文字並存是必須的，也是必要的。國家甚至為一些少數民族創立一種自已的文字，這是為了發展這些少數民族自已的文化，也是為了民族團結的大舉。
語言文字的多元化和「說普通、寫規範字」的提倡不是相悖的。我們提倡的規範是不充許錯誤的或是故意歪曲漢語漢字的行為和習慣存在。書籍、報刊、廣告中的錯字、別字要少出。
發現錯別字不要怕麻煩一定要改過來。至於電視廣告，網路廣告中的諧音成語，雖有不同的含意，有的確實也能起到過目不忘，讓人忍俊的效果，但為了孩子的語言學習還是少用一些為好，非要使用我看還是能加一個「引號」最好。要不然只能是苦了小學的語文老師，還要辛苦一番給學生強調多次才能使孩子知道那是怎麼一回事。
一些網路用語比如：餐具、杯具、沙發……還是在網路環境裡使用吧，那麼快得應用到生活中，總有一些人不適應，語言中的新詞彙更新也需要有一定的時間，總得給上了年紀的人一些時間，不要弄得一些老人總是無所適從、莫名其妙。 總之，語言文字是鮮活的、是為人民服務的。
為了我們的語言文字純潔，有持久的生命力，讓我們一起行動，從身邊做起，從小事做起，努力使我們周圍有一個健康的語言環境。
2樓：匿名使用者
首先要求他們規範說話用語。其次，考試中發現不規範使用語言文字的現象，酌情扣分。
3樓：紫俠客
練習字帖，用比賽來激勵學生練字，字是練出來的。
**教師在教學中如何加強語言文字規範化
如何在課堂中體現語言文字的規範化教育
4樓：匿名使用者
在英盛觀察看來對於語文教師,拼音字母與語音,不是要求基本準確,而是要完全準確.在普通話中,語言的準確性離不開拼音字母的準確性,特別是在課堂教學中,教師的語音、音調,除了流利、清晰外,語音的準確是不可忽視的,在學生中對一些較為相近的字往往讀不準,這就是拼音用於實際中所存在的問題.如：
有的拼音字母口形、氣流大小等都會直接影響學字.例：劇(jù)、技(jì),期(qī)、區(qū),希(xī)、虛(xū),師(shī)、思(sī),山(shān)、三(sān);還有輕聲兒化,如：
椅子(yǐ zi)讀成(yǐ
zǐ);奶奶(nǎi nai)讀成(nǎi nǎi),當為上聲相連變調來讀.又如：我們、你們、他們、人們,同一個們的輕聲讀法也有所不同,應讀變調也沒讀準,再如：
馬虎應讀為(mā hú),而疊詞是上聲就不能按變調來讀,如好好要讀為(hǎo hao);一些語氣詞、助詞該讀輕聲的,如：啊、呢、嗎、著、了、過、的、地、得,有時也沒有按輕聲讀法來讀.產生類似上述語音不準的原因主要是平時本身不注意,如果讀音不準,那後果可想而知.
二、語言的規範化
教師應做到無論在課堂教學中,還是教師之間或對學生談話,都要用規範的語言,務必言之有序,順理成章,才能防止語無倫次,出現語病現象,還要儘量口語化力求準確、鮮明、生動、活潑、有藝術性.很難想象一個滿口語病的教師能教出文理通順的學生.還有的教師在課堂教學中時常出現口頭語,既使學生聽時不能連貫而產生斷思,又浪費時間,這就要求教師學習好語音,能用普通話表達一切,才能糾正這不良現象.
再有,個別教師糾正學生錯讀或錯寫不規範的句或字,把錯的一講再講,而對的只是略微提過,使學生把不規範的句和字記在心上,一錯再錯,而規範的字和句卻茫然.所以糾正學生讀寫不規範的句和字時,最好稍微提一下,把規範的句和字再三讀寫,強調記住.因而,語言的規範化要引起重視.
嚴格要求學生做到說話明白,語句通順,先想後說,富有情感,語言規範,語音正確,態度大方,聲音響亮.絕不輕易放過學生的語病,有針對性地點撥或指正,使口頭語言的訓練趨向科學化.
三、文字的規範化
文字是衣冠,作為語文教師,對文字的規範化應該與語言的規範化同樣重視.無論在板書或在批改作業,教師都應該按規範化的文字要求來書寫.把字寫正確、端正、工整,力求美觀.
板書時更應做到按筆劃、筆順規則,一絲不苟,這樣言傳身教,以身作則,學生自然而然地受到薰陶,養成規範化寫字的習慣.有些教師在板書時,不但板書位置安排不當,連字也以撇代點,如字、心;以點代捺,如夫、次;以點代橫,如元、行;以捺代點,如只實;以彎代折,如日;以斜代彎鉤,如也;以彎鉤代斜鉤,如風.該鉤的不鉤,不該鉤的亂鉤,如不本竹,該簡不簡,不該簡的而簡,異體字、生造字、錯別字經常出現.
總之,教師本身如果沒有按規範字要求來書寫,又怎麼能教會學生進行規範書寫呢?教師不僅要嚴格要求自己,還要充分估計學生在寫的過程中會遇到哪些困難,多做些搭橋鋪路的工作,如：給學生主導詞或寫的過程中較難的詞語,要根據寫話內容的需要給予一定的句式,使他們表達得更清楚.
作為一名教師,在工作實踐中不斷學習,提高自身素質,率先垂範使用規範的語言文字,在當今的課程教學改革中,非常有必要.
5樓：沛沛豬的母嬰小智慧
教師應做到無論在課堂教學中,還是教師之間或對學生談話,都要用規範的語言,務必言之有序,順理成章,才能防止語無倫次,出現語病現象,還要儘量口語化力求準確、鮮明、生動、活潑、有藝術性.很難想象一個滿口語病的教師能教出文理通順的學生.還有的教師在課堂教學中時常出現口頭語,既使學生聽時不能連貫而產生斷思,又浪費時間,這就要求教師學習好語音,能用普通話表達一切,才能糾正這不良現象.
再有,個別教師糾正學生錯讀或錯寫不規範的句或字,把錯的一講再講,而對的只是略微提過,使學生把不規範的句和字記在心上,一錯再錯,而規範的字和句卻茫然.所以糾正學生讀寫不規範的句和字時,最好稍微提一下,把規範的句和字再三讀寫,強調記住.因而,語言的規範化要引起重視.
嚴格要求學生做到說話明白,語句通順,先想後說,富有情感,語言規範,語音正確,態度大方,聲音響亮.絕不輕易放過學生的語病,有針對性地點撥或指正,使口頭語言的訓練趨向科學化.
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