1樓：合夥人金林
1、循序漸進：教必須循序，教學須由簡到繁，由易到難，由部分到整體，由片斷到系統。教師講授，不僅是引導學生了解各個區域性，還需引導學生掌握總體。
2、舉一反三：要使學生以較多精力學好各門學科中主要的概念、定律、公式，對主要知識力求達到深刻理解、牢固掌握、舉一反
三、熟練應用，教師在此等處要講解精透，善於啟發。
3、深入淺出：教師在透徹理解所講問題的本質的基礎上，善於用學生知識領域中已有的、或生活中較為熟悉的一些事例，來恰當比喻學生目前尚屬不可捉摸、難於理解的理論或問題。
4、有的放矢：有經驗的教師，對所授教材何處為難點、何處學生易有疑問、有什麼樣的疑問、如何解決這些疑問，都能做到心中有數。
擴充套件資料
注意事項：
1、由於班上學生基礎參差不齊，老師在上課過程中必須要照顧不同層次的學生，一個問題用同一種方法講解一遍不如用多種方法講一遍，用不同方法去適應不同風格學生。
2、上課的時候，一定要注意講解與練習的結合，而且儘量少講多練。講得多練得少的情況下，班上成績拔尖的學生不會多，練得過多，講解太簡單，那麼班上就會出現兩極分化。
3、講到重難點時，要注意想辦法吸引學生，適當地進行聲調變化、語速放慢、音量改變等提示，讓學生專注。
2樓：網際超人
（1）教學目的明確。
（2）教學內容正確。
（3）教學方法恰當。
（4）課堂組織得當。
（5）師生積極性高。
（6）教學效果顯著。
3樓：匿名使用者
我認為最主要的是孩子能學到多少和孩子得到了什麼。目標要明確，孩子要課堂上學習了那些東西，學的東西能否學以致用。
上好一堂課必須符合哪些基本要求 5
4樓：生命的步履
1。教學目標要明確、恰當。教學目標是上課的出發點和歸宿，目標明確、恰當是一節好課的首要條件。
明確，是指師生對一堂課應達到的目的、方向要有共同的認識。恰當，主要指要符合年段的特點，符合教材的要求，符合學生的實際
2.教學的重點、難點要突出。教師要能深刻地理解、正確地把握教材，並運用多種教學手段引領學生理解重點，突破難點
3.學生的主體地位要得到尊重。學生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標準的。
學生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學生都參與到課堂教學中來了，是不是在每個環節都參與了；就深度而言，要看學生是被動、應付地學習還是積極主動地學習，要看理解程度、學習質量是否得到提升。
4.教學方法要得當。教師是否善於通過多種教學方法的相互配合、靈活運用，調動學生學習的積極性，使學生的學習成為緊張、有趣的生成過程。其中，現代化教學手段的運用要恰當、適度
5.教學效果要好。包括教學氣氛要和諧，師生關係要融洽，訓練要紮實有效。學生在知識、能力、方法、習慣等方面學有所得，哪怕是一課一得。
通過以上的定位，結合自身對新課標、新教材的學習實踐，我對一堂好課的標準理解為如下十點：
(一)教學理念
1.堅持以學生的可持續性發展為本.尊重、激勵、賞識學生。
2.能使特定的學生在原有的基礎得到特定的發展。
3.構建民主平等,跨越時空,張揚個性的新型的師生關係。
4.關注學生,注重學生本身的需求,面向全體。
(二)教師行為
1.體現自身勞動的第二次創造,有亮點,有靈感。
2.激發學生的學習興趣、動機，引導學生主動進行"自找水源"的學習意識。
3.創設生活化情景，給予充分的思維空間。
4.形成相互交流、溝通、啟發，形成補充的師生學習共同體。
5.具有充滿活力，充滿自信的體態語言。
（三）學生表現
1.學習活動愉快、輕鬆、有序、和諧。
2.良好的學習習慣得到培養。
3.學生的心靈得到美的薰陶，感受做真人的道理。
4.感受到成功的喜悅
（四）內容豐富
要有足夠的本門課（或本學科）中最基本、最核心的內容，理論性內容應有聯絡實際的部分，實踐性內容應有理論指導的部分。在準確、深刻講好上述內容的基礎上，應儘可能簡要地介紹一些上述內容的歷史和現狀，特別是最新的進展。注意教學內容的科學性和先進性。
教學內容應含有足夠量的新穎資訊和難度適當、對學生有用的知識。
（五）概念明確
明確本次課有幾個主要概念，並對這些概念有一個明確而又確切的表述和解釋。要講清如何正確使用這些概念。
（六）重點突出
教師要明確本課所確定的重點，並調動多種手段來突出重要知識點，使學生留下深刻的印象。
（七）脈絡清楚
重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受。即要講清楚解決問題的思路。
（八）語言生動
講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。
要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。
（九）多**螢幕顯示和板書得當體螢幕和板書也要求清楚、得當、藝術。內容要醒目。文字和圖簡明扼要，恰到好處，利於說明問題；清楚秀麗，搭配勻稱，給人以美的享受。
（十）學時準確
講課的內容要在規定的時間內完成，教學過程要精心安排。不要拖堂，也不要欠堂。學時絕對準確是很難做到的，實際中，準備一些有彈性的測題或內容最後講，有助於解決這個難題。
5樓：hh藍色悲哀
1.教育目標明確2.教學內容準確3.教學方法恰當4.教學過程嚴密5.講究教學藝術6.保證教學質量
一堂「好」課需要具備哪些條件？
6樓：驚歎號
［過一種幸福完整的教育生活］
［新教育大家談］
嚮往孫楠- 嚮往
一堂「好」課需要具備哪些條件？
如何上出一堂「好課」？
——朱永新
、葉瀾、
劉長銘這樣說
一堂好課要有怎樣的標準呢？是有好的目標、好的預設、好的過程、好的生成、好的評價？還是要要充分調動起學生的積極性，讓學生在快樂、安全、舒適、熱烈的教學氛圍中主動去探索、學習？
好課的標準，不同的教師，見仁見智，但有其共性之處。
新教育實驗發起人、
中國教育學會副會長、
蘇州大學教授朱永新提出
好課必須具備「六度三境界「。
1、參與度。
即學生的全員參與、全程參與和有效參與。由牛津大學出版社出版的「牛津英語教師寶庫」中有一本書名為《以學生為主體的英語教學》（learner-basedteaching），該書作者認為，課堂教學需要「提倡學生參與決定教學內容，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，併成為整個教學活動的中心」。也就是說，如果課堂上「滿堂灌」，而沒有學生的參與，就根本不可能激發學生的思想。
在這個定義上，我主張日常的課堂教學，學生髮言與活動的時間不能少於二分之一。
2、親和度。
即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾哈德菲爾德（jillhadfield）在《課堂活力》一書中說：「班級裡可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敵意。
」前者無疑是親和度高的表現，也是課堂教學成功的基礎。
3、自由度。
即學習的方式上更尊重學生的個性選擇。我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，正襟危坐，學生如履薄冰、戰戰兢兢，少了一些輕鬆，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答、不允許學生交頭接耳、不允許學生與老師爭辯等。
這無疑是給學生的身心自由發展套上了枷鎖。《新教育的理想課堂——六個緯度三重境界》
4、整合度。
即整體地把握學科知識體系。整合度不高的課堂教學，往往把完整的知識支離破碎。如語文教師把字、詞從具體的語言環境中分割出來，歷史教師把事件從時代背景中游離出來，學生得到的只是被肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。
5、練習度。
即學生在課堂上動腦、動手、動口的程度。根據維果茨基的理論，學生是通過與老師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習、在活動中學習的。學習的效率與成果如何，取決於在互動與活動過程中能否充分地運用自己的能動器官。
所以，一堂好課，不在於其有條不紊、不在於其流暢順達，而在於其是否真正地讓孩子練習和實踐。
6、延展度。
即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。當生活成為教與學的內容，當社會成為廣闊的課堂，生命就能在其中得到進一步舒展與綻放，課堂的廣度與深度就能得到進一步拓展。
綜上所述，我們可以看出，六個緯度主要側重於從學生的學習過程評測課堂。
2023年，新教育提煉出理想課堂的「三重境界」：
第一重境界，落實有效教學的框架；
第二重境界，發掘知識這一偉大事物內在的魅力；
第三重境界，知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。
從這「三重境界」的角度來看，我們更側重於從教師的教學過程反思課堂。
在此，我們著重分析與講解第一重境界，即如何為課堂奠定堅實的基礎，真正落實有效教學框架，第一重境界的主要特點是：講效率、保底線。理想課堂的第二重境界：
發掘知識這一偉大事物內在的魅力，其主要特點：講對話、重品質。理想課堂的第三重境界：
知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，其主要特點：講個性，求境界。
《守望新教育》特別連結——
《新教育的理想課堂——六個緯度三重境界》
華東師範大學教授葉瀾認為，
一堂好課有一些基本的要求，
大致表現在5個方面。
1、有意義的課——紮實。
教師講課不講學生都知道的內容，而是要通過教學，鍛鍊學生的各方面能力，產生進一步學習的強烈要求，再發展一步，是越來越會主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會學到新東西。
2、有效率的課——充實。
確保課堂上學生都應該有事情可做。有效率表現在兩個方面：一是對面上而言，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。
有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那麼這節課都不能算是比較好的課。
3、生成性的課——豐實。
一節好課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。
4、常態性的課——平實。
不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最後在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。
所以，不管是公開課還是觀摩課，教師都要旁若無人，為學生而上課，不是給聽課的人聽的。
5、有待完善的課——真實。
課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。有了問題，才有進步的開始，不能把自己裝扮起來、遮掩起來。
生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。
《守望新教育》特別連結——
北京四中劉長銘校長認為，
好課的標準不唯一，但有共性，
即「有知識、有方法、有生活、有境界」。
1、「有知識」。
這是最基本的要求，知識不是講的越多越好，要講的精準、精煉、精彩。教師需要把握好教學的規律，把握好學生的情況，知道學生的困惑在**。不對知識簡單陳述，不是課本搬家，更不是講唯一標準答案。
2、「有方法」。
也就是說要有思想。教師不缺少讓學生得高分的絕招兒，但更重要的是要讓學生自己悟出好的學習方法。而思想是比方法更高一層的東西。
方法可以解決具體問題，思想則是可以移植應用到其他領域、觸類旁通的。讓學生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技藝，這與教師的學養有關，與教師對知識理解的深度、廣度和高度有關。
3、「有生活」。
教師在講課時，除了要關注考試，還要廣泛聯絡與知識有關的生活現象和人類職業活動，要讓學生在掌握知識的同時，理解知識的意義與價值，培養學生的社會責任感。價值引領而非考試導向的知識教育，會使學生獲得主動發展的不竭動力與熱情。
4、「有境界」。
境界反映了教育者對待生活、社會和世界的態度，反映了教育者的職業操守與職業精神，體現了教育者對理想與崇高的追求。賦予教育者態度、精神、生命與價值觀的課堂，是充滿了熱情、憧憬、情感激盪和心靈互動的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。
如何上出一堂「好課」呢？
對於一個有一定教學經驗的教師而言，要上好幾堂公開課觀摩課，並不是不可能的。因為只要投入數以倍計的時間去準備，或參閱大量資料，或反覆地試講補缺，精雕細琢，就能取得不錯的效果。
但對於任何教師而言，要在課堂長期保持鮮活的生命力，卻不是輕而易舉的。這需要教師把課堂看成他的精神家園，不斷地糅合先進的元素，更新教學理念，更新教學方法，從而在這個家園中生長、發展並完善自己的教學個性，增強專業自主的自信。只有充滿自信與自主，智慧才能生成，課堂才會充滿生命的活力。
如果教師認為只要把自己原有的一些東西展示出來就行，沒有學習、吸收先進的東西，沒有借他人的經驗強化自身的優勢，沒有以優勢突顯教學個性與風格，那麼課堂的生命力也會逐漸走向枯死。
教學要回歸到生命主體的活動中去，遵循學生髮展的規律，全面提高人的素養。為學而教，為真學而教，為真學而真教。
一要努力學會做減法，有時候，做減法比做加法還重要，而有時候，做減法實際上就是在做加法。二要真誠地向學生借一雙慧眼。學生才是教學行為的最好尺度，據此量身定製的課才是合適的。
三要心甘情願把身位往後退一退。教師適度和適當後退，學生才能贏得必要或更多時空，進行（更）有深度的學習，有時，為學而教無妨表述為為學而退。四要「不惜」讓學生出彩。
學生好才是真的好。教師應不和學生搶鏡頭，應讓追光燈跟著學生走，因為學習的高峰才是課堂的高峰。
雖然這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。不過，正是有了對「好課」不斷追求的一個過程，教師的專業水平和能力才能不斷得到提高，心胸更加博大起來，真正享受到「教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗」。《新教育的理想課堂——六個緯度三重境界》
《守望新教育》特別連結——
［新教育真教育｝
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守望新教育：聆聽大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創造，助力有緣的教育夢想。守望新教育：
呈人之美，**之美。守望新教育：幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。
守望新教育，守望真善美。
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