1樓：百度文庫精選
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一,單選
1.課程改革的的基本理念是: (c )
a.②③④b.①②③c.①③d.②④
①以學生發展為本②培養環境意識
③以創新精神和實踐能力培養為重點④減輕學生學習負擔
2.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的: ( c)
a.說出,表演,展示b.設計,製作,創作c.感受,參加,養成d.解釋,完成,背誦
3.課程變革可以在課程內涵的豐富,課程理念的演進和(d )等三個層面上.
a.教材的更新b.教師的發展c.學生的選擇d.課程制度的變遷
4.新課程提倡的三維教學目標是指(d )
a.知識,技能和方法b.情感,態度和價值觀
c.知識,技能和情感d.知識與技能,過程與方法,情感態度和價值觀
5.首倡"教師作為研究者"的學者是( a)
a.斯騰豪斯b.斯騰伯格c.杜威d.赫爾巴特
6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為(a )
a.加德納b.推孟c.韋克斯勒d.加涅
7.以培養學生技能為目的,一般程式為:定向——示範——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(b )
a.講解——接受式b.示範——模仿式
c.**發現式d.情境——陶冶式
8.在"對話互動"式的教學過程中,教師和學生的關係是(c )
a.教師是主體,學生是客體b.學生是主體,教師是客體
c.都是主體d.都是客體
9.**學習實施的過程是(b )
a.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段a.a.6.6.答3.課改的重要特徵：新教材的特點：
2樓：匿名使用者
第二章 中等學校教師教學能力 選擇題。 1．教學能力是 ．我們認為教師的教學能力是教師指導學生進行學習活動，完成教學任務的能力。 2．教學認知能力 主要是指對各教學要素，如學生及教學目標。
內容，方法，策略。手段等的領會，分析，判斷能力。主要表現為。
領會課程標準能力，分析教材能力。瞭解學生能力。 3，教學設計能力是指教師課前對各種教學要素，如學生及教學。
目標，內容，策略方法，環境等進行詳細的計劃和安排的能力，主要包括教學目標設計能力。教學內容整合能力，教學策略設計能力，編寫教案能力。 5．教學實施能力是指教師在課堂上實施教學方案，解決具體問題進而實現教學目標的能力。
主要包括課堂調控能力，實施教案能力，教學應變能力。 6、課程標準是： 根據國家教育方針和課程計劃制定的指導教學的綱領性檔案，是教師進行教學工作的主要依據，也是評估教學質量的重要標準。
7、教學設計的第一步是 教學目標設計。 8、課堂調控能力是； 是指在課堂教學過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學生的注意力，創設適宜的教學情景，激發學生興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生達到課堂教學的預定目標的一種教學實施能力。 9、學生在教學活動中必須遵守的行為規範是什麼； 課堂教學常規。
10、教學反思能力是指： 教師為了成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支援這些教學活動的觀念假設，進行積極，持續，周密，深入，自我調節性的思考能力。美國學者波斯納認為。
教師的成長=經驗+反思。 11．自我指向型教學反思能力是： 指教師對自己的教學理念，教學興趣，動機水平，情緒狀態等心理因素進行反思與調控的能力。
12．任務指向型教學反思能力主要是 教師對教學目標，教學內容，教學策略，教學過程，教學**等操作因素進行反思與調控的能力。 13．什麼是研究性學習： 它是指學生在教師指導下，從自然現象，社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，並在研究過程中主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。
14．組織研究性學習能力是 指教師能指導學生進行研究性學習，實現研究性學習目標的一種教學能力。 15．什麼是教學策略 是為了實現某種教學目標而制定的教學程式及其實施措施。 二多項選擇題 1．中等學校教師必須具備的教學能力有：
a、教學認知能力b教學設計能力c教學實施能力d教學反思能力e組織研究性學習能力。 2、教學認知能力包括 a、領會課程標準能力b分析教材能力c瞭解學生能力 3、學設計能力包括 a、教學目標設計能力b教學內容整合能力g教學策略設計能力d編寫教案能力 4．教學實施能力包括 a課堂調控能力。b實施教案能力c教學反應能力 5，瞭解學生是指 教師對學生的，a個性特徵，b心理素質，c道德素質，d學習能力，e身體狀況，等方面的瞭解和把握。
6，瞭解學生個人的心理狀況中的心理狀況包括 a心理過程，b個性心理 7，心理過程主要是對學生哪些心理現象的瞭解與掌握 a感覺，知覺，思維，記憶，注意，想像，b情緒，情感，意志 9、個性心理特徵主要是對學生的哪些方面的掌握與瞭解。 a動機，興趣，愛好，信念，世界觀，b能力，氣質，性格，c特長 10．教學內容的整合主要包括哪些方面？ a教學內容心理化，b肢解，重組教學內容 11教學策略設計和選擇的基本依據我們主要依據以下：
a教學目標，b學生c教學**。 12．編寫一節課的教案，教案的基本內容是什麼？ a年級 b科目，c教學目標，d，教學方法，e教學重點，f難點，g板書設計，h教學後記j教學過程安排及時間分配，t教學手段。
13．編寫教案的基本原則是什麼？ a科學性。b實用性，c針對性，d創造性，e總結性 14．教學反思能力包括 a自我指向型教學反思能力b任務指向型教學反思能力。
15．教師教學反思的方式？ a內部自我對話方式，b，外顯自我對話方式，c同事討論方式，d行動研究方式 三，簡答題 1，教學認知能力，教學設計能力，教學實施能力，教學反思能力，組織研究性學習能力這五種能力之間的關係》 答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯絡的。
教學認知能力是基礎，它直接影響到的教學方案設計的質量，而教學設計能力與實施能力是課堂教學的具體操作能力，也是最能體現教學藝術性的能力。教學反思能力是貫穿教學過程始終的，教學反思能力與教學認知能力，教學設計能力，教學實施能力，組織研究性學習能力密切相關，而教學認知能力，教學設計能力，教學實施能力，組織研究性學習能力往往是通過教學反思能力得以實現的，組織研究性學習能力是針對新課改開設研究性學習而提出來了，是中等學校教師應具有的一種教學能力。 2．領會課程標準能力具體體現在幾個方面？
答：一是理解課程課程標準的性質與課程的基本理念， 二是理解課程標準的總目標與具體目標 三是掌握內容標準。 四是依據課程標準進行教學改革的實踐。
3．教師分析教材的能力包括哪幾個方面？ 答，一是，正確理解教材的特點。二是深入分析教材內容。
4．陳述教學目標漢字常犯的錯誤有哪些？ 答。一是，把目標當作教學要求來寫。
二是，含糊不清，無法琢磨。 三是，只列出了教學的提要，主題。原則，或概念等。
4、陳述教學目標的標準是什麼/ 答，一是教學目標陳述的是預期的學生學習結果。 二是教學目標要力求明確，具體，可測。 5、組織性研究性學習能力主要包括哪能些能力？
答。一是創新教學設計能力。 二是指導學生研究性學習的能力。
三是開發校內外教育資源能力 三是對學生的學習活動進行監控的能力 四是合作教學能力。 四辨析題目 1，教學能力和教育能力有什麼區別和聯絡， 答：教學能力與教育能力都是教師完成教育工作任務的基本能力。
是現代教師必備的專業能力和職業能力。兩者既有聯絡又有區別。教育能力是教師對學生進行全面教育的能力。
教學能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學活動能力的總和。它直接關係到學科知識教學的有效性，教學能力是實現教育文化功能的前提條件，為實現需求教育目標提供保障，教育能力以教學能力為核心，確保學生的發展方向和總目標。 2，辨析，根據所給材料判斷，此教學目標設計的是否合理， 答，根據以下內容對所給材料做出辨析。
一是，把目標當作教學要求來寫。如示範二元一次方程的解法；示範光合作用儀器的裝置方法；繼續對學生進行朗讀不讀破句的訓練。 以上三個目標表述的一個最大特點是，都指出了教師教學該做什麼，這是教學要求，但是並未指出教育的真正目的，———學生學習後的行為改變。
教師的教學行為並非教育所欲造成的結果，因些不該當做教育的目標， 二是含糊不清，元法琢磨。 如，語文教學中的一個目標是，體會作者對勞動人民的同情，歷史課上的一個目標是，認識科學是推動生產發展的動力，這樣陳述的目標對於不同的人可能產生不同的理解，很難指導學生的學習。 三是，只列出教學的提要，主題，原則或是概念等 如《代數》第四冊關於二次函式這節的教學目標是這樣寫的，1，二次函式的意義。
畫出二次函式的影象。拋物線的概念，這是典型的大綱寫法，不能算是教學目標，這種表述指出學生必須學習的目標，但是，卻未顯示學生應該去做什麼，究竟學生做什麼呢。知道什麼，掌握什麼，我們並不知曉，只能憑理解去猜測。
3，根據所給材料判斷教學目標是否正確如：引導學生閱讀課文第二段，這一教學目標。 答，錯，教學目標的陳述是預期的學生學習活動結果，是學生的預期行為。
行為的主體是學生，而不是教師，而這裡的引導是教師的行為。沒有說出學生的變化。 四，設計題。
1，根據你所任學科及課程內容，設計一堂課的教學目標。或一堂課的教案。 2，結合所教學科教學內容設計一堂課的教學策略。
（可以，從，教學目標，學生，教學**。等三方面，出發，來考慮） 3，準備一節課的教案。 給一個教學分析教師應用了哪些組織研究效能力？
（參考。一是創新教學設計能力。 二是指導學生研究性學習的能力。
三是開發校內外教育資源能力三是對學生的學習活動進行監控的能力四是合作教學能力。
教師職業能力測驗一般考什麼，我可以參考的試卷嗎？
3樓：湖南新百易教育
1.什麼抄
是職業技能襲
鑑定?職業bai技能鑑定是一項基於職業技能水du平的考核活動，屬於zhi
標準參照型考dao試。它是由考試考核機構對勞動者從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。職業技能鑑定是國家職業資格證書制度的重要組成部分。
2.職業技能鑑定的主要內容是什麼?
國家實施職業技能鑑定的主要內容包括： 職業知識、操作技能和職業道德三個方面這些內容是根據國家職業技能標準、職業技能鑑定規範即(考試大綱)和相應教材來確定的，並通過編制試卷來進行鑑定考核。
3.職業技能鑑定方式是什麼?
職業技能鑑定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般採用筆試，技能要求考核一般採用現場操作加工典型工件、生產作業專案、模擬操作等方式進行。計分一般採用百分制，兩部分成績都在60分以上為合格，80分以上為良好，95分以上為優秀。
談談對教師職業的認識，談談你對教師職業的認識和看法
現在教師遠遠不如以前在社會的地位了,說到兩個假期其實很短,夏天到了單位組織培訓,冬天呢離開學也沒多久,平時遇到其中考試,月考要集中該卷,根本沒辦法正常所謂朝九晚五,初了小學生和幼稚園除外.想想看平時安排的課程下了課要改作業,一般一個班都幾十個學生,平均都是兩個班,你要該多久的作業,改完你要背課不然第...
教師職業道德修養的意義有哪些,《教師職業道德修養》對教師有何重要意義
1 教師職業道德修養是指教師道德人格不斷髮展完善的需要 教師良好的道德人格不是與生俱來的,也不可能自發地形成,而是在後天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中,通過努力學習,認識到社會發展的規律和特點,瞭解到社會主義教師道德的內容和意義,並通過自身的修養,將認識內化為自己的道德情感 意志和信念,進...
教師職業的最大特點是什麼，教師職業的特點是什麼？
教師職業的最大特點是職業角色的多樣化。教師職業的特點在於教師的勞動與其他勞動相比有質的差別。這種差別決定了教師職業有以下幾個方面的獨特性 一 複雜性和繁重性。這一特點的內涵是指教師的勞動不是簡單的重複，而是複雜的塑造人的靈魂的工作 不是輕鬆的活動，而是繁重的腦力勞動。比如說，同一個內容，向不同的學生...