1樓：呂小白在首爾記
在人們的思想中，只是認為兒童的身高長相源於父母,而完全忽略了另外一種現象，即兒童智力的方向性也如同身高長相,同樣帶有明顯的遺傳特徵。並且，這種遺傳特點也像人的身高長相一樣，男孩像母親的多，女孩像父親的多,間或體現異性遺傳。
長期以來，人們一直認為兒童某一學科出現學習困難是因為其學習不努力、不勤奮所造成的。其實，在入學初期，每個智力水平正常的兒童並不會特別突出學習偏科和困難。只是隨著學科內容的專門化，才會逐漸因為智力的方向性而產生學習困難與偏科。
正因為如此，從父母的智力方向人手判斷兒童的智力方向，有著很高的可靠性。特別是在年齡較小階段、幼兒園和小學時期，兒童的智力方向還未充分顯現的時候，從父母的智力方向**兒童的智力方向應是判斷上策。
眾多案例集中反映了這樣種現象:文學智力方向是兒童學習數學困難與偏科的根源。
需要指出的是，中學物理化學、生物都是典型的文數相兼學科,只是物理屬文數相兼偏數，生物文數相兼偏文，化學居中而已。正因為如此，大多數學工、學農、學醫者都從小對**和文學有著很濃的興趣，直至終生。而大眾思想中，總是把他們歸類為自然科學，自然科學又一定與數學緊密相連。
這種大眾認識造成了許多教育誤區如語文成績好，數學成績也定好:音 樂能提高人的創新能力;只要刻苦用功就能取得優異成績等,特別是一些文數相兼高智力者的學習經歷和成就更是迷惑了普通大眾的認識，如錢學森對**的倡導、錢偉長的棄文學理。遺憾的是，這種誤區和迷惑仍在不斷繼續著。
由於數學思維對文學思維具有很好的相容性,而文學思維對數學思維有著強烈的排斥性。在教學實踐中，數學智力方向兒童即使會出現一-些學習偏科現象，也不太會產生文科學習困難,特別是智力水平高的數學智力方向兒童在現行教育體制下會取得很好的成績。但是,文學智力方向兒童在現行教育體制下是一定會產生數學學習困難和偏科的。
其中，智力水平越高的兒童，數學學習困難出現得越晚;文學方向發展越極端的兒童，數學學習困難出現得越早。
在對待兒童學習困難與偏科的問題上，無論是教師還是家長都信奉這一理念:揚長避短，或揚長補短。從理論上講，這無疑是正確的，如果實行自由教育，以高中學業水平合格成績為高中畢業資格,大學依高中畢業生興趣和特長而自主招生，這是兒童成長再好不過的教育方式，是人們對教育的理想形式。
然而，在現行教育體制下,特別是在統一高考的要求下，即便是採取文理分科的統一一高考，文學智力方向兒童也無法做到「揚長」其文科成績，而「避短」其數學考試。有人在對高中文學智力方向的兒童調研後發現:該類學生在高-平均為38.
10%，在高二分科之後的文科班佔比79. 70%，在理科班佔比18.18%(另有部分學生目前不能確定自身思維傾向型別)。
由於語文學習成績優秀者，大都有數學學習的困難，作文特別優秀者一定會有代數學 習的困難，文學思維對數學思維有較大的牴觸性。因而有文學型思維特點的學生在高中學習與考試排名中相對遇到的困難要大些。如前所述,文科考試的實際難度與離散程度一般小於 理科考試，因而有文學型思維特點的學生在語文等文科的學習考試中的優勢難以抵消其在理科學習和考試中的劣勢。
在實際教學中,對文學型智力兒童更不能採取「揚長補短」的策略。「揚長補短」的做法,不但由於文科學習時間和精力減少，學生「長」處不能揚，反倒因為文學思維對數學思維的牴觸性，「短」處'更糟糕，結果只會是得不償失。 我以為，在現行高考體制不變的情況下，還是「揚長宜短」好。
即無論是文學智力方向兒童，還是數學智力方向兒童，都應盡一切可能實現自己的天賦與潛能，將與自己智力方向一致的科目學得最為優秀，而對於自己智力方向相悖的科目只「恰到好處」地掌握基礎知識就可以了。
2樓：愛貓咪的葉子
我認為是學習能力的問題，孩子之所以會偏科，是因為在學習中對一些科目失去了興趣，所以平時不喜歡這門學科，這就需要老師和家長的正確引導，幫助孩子解決問題。
3樓：繁華老師
我認為是天賦的問題，因為孩子偏科嚴重，是孩子生來就這樣的，後天的學習是很難有很大的改變。
4樓：夏見冬
能力。其實一個人學習好與不好和天賦與能力並沒有很大的關係，他們只是需要端正自己的學習態度，並且善於思考就可以了。
5樓：小蘇打學姐
我認為這是天賦問題。有些孩子就是天生擅長文科，不擅長理科，這是註定的。
問關於學習的問題，為什麼現在有那麼多的孩子都在知道上發題求答案呢？不會做可以問老師 家長啊。真
這個當然有它的好處,孩子可以立刻接受知識,方便,快捷,實用,畢竟老師的時間也有限,或者孩子有時還點怕老師,老師不能天天在身邊，家長也不是什麼都會，度娘最棒，還可以蹭蹭電腦。我初中了，理科還行，沒事密我 因為他們沒有足夠的勇氣去說服自己問老師 問家長說不定也忘了不會沒多大用 因為有些時候可以用正確答案...
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