1樓：匿名使用者
朗讀節奏
初，權/謂/呂蒙曰：「卿/今/當塗掌事，不可/不學！」蒙/辭以/軍中多務。
權曰：「孤/豈欲卿/治經/為博士邪（yé）!但當/涉獵，見/往事耳。
卿言/多務，/孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友/而別。 一開始，吳王孫權對呂蒙說：
「你現在當權管事了，不能不學習！」呂蒙用軍中事務繁多來推辭。孫權說：
「我難道是想要你研究儒家經典當學官嗎！ 只是應當粗略地閱讀，瞭解歷史罷了。你說你事務繁忙，哪能比得上我（事務繁多）呢？
我常常讀書，自己認為讀書非常有好處。」呂蒙於是開始讀書學習。到了魯肅來到尋陽的時候，與呂蒙討論議事，（魯肅聽到呂蒙的見解後）非常驚奇地說：
「你現在的謀略才幹，（已）不再是（當年）吳縣的（那個）呂蒙了！」呂蒙說：「有抱負的人分別幾天，應當用新眼光來看待（我），長兄為什麼知道這件事這麼晚呢！
」於是魯肅拜見呂蒙的母親，(與呂蒙）結為朋友（後）就告別了。
2樓：方塘語文
孫權勸學（1）20200203
3樓：
初，權/謂/呂蒙曰：「卿/今/當塗掌事，不可/不學！」蒙/辭以/軍中多務。
權曰：「孤/豈欲卿/治經/為博士邪（yé）!但當/涉獵，見/往事耳。
卿言/多務，/孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友/而別。
孫權勸學全文的朗讀節奏
4樓：匿名使用者
《孫權勸學》
宋代：司馬光
初，權/謂呂蒙曰：「卿/今/當塗/掌事，不可/不學！」蒙/辭以/軍中/多務。
權曰：「孤/豈欲卿治經為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。
卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友/而別。
譯文：當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權掌管事務，不可以不學習！
」呂蒙用軍中事務繁多來推託。孫權說：「我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！
我只是讓你粗略地閱讀，瞭解歷史罷了。你說軍務繁多，誰像我？
我經常讀書，自己覺得獲益很多。」呂蒙於是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：
「你現在的（軍事方面和政治方面的）才幹和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！」
呂蒙說：「讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎麼這麼晚呢？」魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友後分別了。
《孫權勸學》是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文。選自《資治通鑑》，文題為後人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。
此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
擴充套件資料
文學賞析
主題思想
此文記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，並令魯肅為之嘆服、與之「結友」的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性。 [3]
藝術特色
此文雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了先前史書中原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。而其主要藝術特色主要表現為以下幾個方面。
對白傳神，以「話」塑人
文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地塑造出了兩個藝術形象。先看孫權。作為吳國之主，他能夠關心下屬，鼓勵呂蒙要多學習：
「卿今當塗掌事，不可不學！」語氣比較堅定有力。
當呂蒙找藉口推辭時，他不急不惱推心置腹地說：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
」先宣告要求他讀書的目的並非使他棄武從文，成為書生，而是在博覽群書中瞭解歷史，從中汲取經驗教訓，增加自己的見識與才智，這種循循善誘的親切語氣已令人非常感慨之後他又針對呂蒙所謂「軍中多務」的藉口，進一步開導，現身說法：「卿言多務，孰若孤？」
這是明擺著的事實「孤常讀書，自以為大有所益。」用自己的親身感受來勸導呂蒙。整個對話之中，孫權絲毫未擺當權者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服。
他的談話是親切的，朋友式的，具有長者而非王者的風範。
再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚歎：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！
」呂蒙也僅說了一句話：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。
側面烘托，展示變化
除正面記言外，此文對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。由文中可知，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現出來的，他的驚歎襯托出了呂蒙今非昔比的事實。
而話中的「吳下阿蒙」又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了「變」的結論，而呂蒙之「變」的核心正是「才略」的猛增。
言簡意賅，表現有力
此文以對話為主，人物的語言簡潔而傳神，極富表現力，毫無冗繁之處。如對呂蒙的學習情況，僅以「蒙乃始就學」一句加以概括，至於他讀了哪些書，又如何用功的隻字未提。後文中呂蒙二人的談話，只用一句「與蒙論議」來交代，兩人談論的是什麼話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。
此外，對話外的其他語言也非常簡省而意賅，如其中的「吳下阿蒙」、「刮目相待」更是因其言簡意豐而流傳運用至今。還有，在情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學後的淵博學識又使魯肅驚歎，呂蒙又緊承其嘆發出「士別三日，即更刮目相待」的自信之語，上下文環環相扣，銜接自然，前因後果，井然有序。
5樓：匿名使用者
初，權/謂呂蒙曰：「卿/今/當塗/掌事，不可/不學！」蒙/辭以/軍中/多務。
權曰：「孤/豈欲卿治經為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。
卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友/而別。
譯文：當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權掌管事務，不可以不學習！
」呂蒙用軍中事務繁多來推託。孫權說：「我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！
我只是讓你粗略地閱讀，瞭解歷史罷了。你說軍務繁多，誰像我？
我經常讀書，自己覺得獲益很多。」呂蒙於是開始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：
「你現在的（軍事方面和政治方面的）才幹和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！」
呂蒙說：「讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎麼這麼晚呢？」魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友後分別了。
《孫權勸學》是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文。選自《資治通鑑》，文題為後人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。
此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
6樓：匿名使用者
很不錯，如果有自動朗讀的話，會使讀者覺得更方便。
7樓：匿名使用者
收到了，謝謝你啦！
萬分感謝！！！
8樓：
模糊不清了嗎0我去了嗎？？？？？？
9樓：匿名使用者
我是一頭獅子，有一天我被獵人的陷阱困住了，有一位好心人把我救。幾年後，我在草原上又看見了他，我向他跑過去，他向我跑過來，距離不到兩米的時候，我發現我餓了。
10樓：匿名使用者
《孫權勸學》
《資治通鑑》
初，權/謂呂蒙曰：「卿/今/當塗掌事，不可不學！」蒙/辭/以軍中多務。
權曰：「孤/豈欲卿/治經為博士邪！但當/涉獵，見往事耳。
卿/言多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友而別。
11樓：智文寶寶
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《孫權勸學》一文的節奏劃分
12樓：匿名使用者
卿/今當塗掌事,不可/不學!孤/豈欲卿治經/為博士耶!孤/常讀書,自以為/大有所益.卿/今者才略,非復/吳下阿蒙!士別三日,即更/刮目相待,大兄/何見事/之晚乎!
孫權勸學的朗讀節奏劃分！急
13樓：沁寒→柒
初，權謂/呂蒙曰：「卿今/當塗/掌事，不可/不學！」蒙/辭以/軍中多務。
權曰/：「孤豈欲卿/治經為/博士邪！但當/涉獵，見往事耳。
卿言/多務，孰若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過/尋陽，與蒙/論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友/而別
14樓：匿名使用者
卿/今當塗掌事,不可/不學!孤/豈欲卿治經/為博士耶!孤/常讀書,自以為/大有所益.卿/今者才略,非復/吳下阿蒙!士別三日,即更/刮目相待,大兄/何見事/之晚乎!
孫權勸學文言文劃分朗讀節奏
15樓：
孫權勸學標準朗誦，讓寒假的孩子，預習一下這課文吧
16樓：遠近寒星起清光
初，權/謂/呂蒙曰：「卿/今/當塗掌事，不可/不學！」蒙/辭以/軍中多務。
權曰：「孤/豈欲卿/治經/為博士邪（yé）!但當/涉獵，見/往事耳。
卿言/多務，/孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。」蒙/乃始就學。
及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：
「士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎！」肅/遂拜蒙母，結友/而別。
孫權勸學原文和翻譯《孫權勸學》全文解釋
原文 初，權謂呂蒙曰 卿今當塗掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權 曰 孤豈欲卿治經為博士邪 語氣詞，通 耶 但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰 卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母...
孫權勸學翻譯，孫權勸學譯文
原文初，權謂呂蒙曰 卿今當塗掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權 孫權 曰 孤豈欲卿治經為博士邪 語氣詞，通 耶 但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯 l 肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰 卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！...
孫權勸學的閱讀，孫權勸學的閱讀
起初，吳王孫權對大將呂蒙說道 你現在身當要職掌握重權，不可不進一步去學習！呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭。孫權說 我難道是想要你鑽研經史典籍而成為學問淵博的學者嗎？只是應當廣泛地學習知識而不必去深鑽精通。你說要處理許多事務，哪一個比得上我處理的事務呢？我常常讀書，自己感到獲得了很大的收益。呂蒙於...