1樓：匿名使用者
估算其實是體現出數學的一種生活化，在現實生活中人們對一些資料處理往往只是通過估算進行，在一些題目中也往往通過估算巧妙地解決問題，估算在現實中的應用是很廣的，也應此小學數學新課標中也明確了估算的重要性，降低了對筆算的要求，提倡在課堂中培養學生的估算意識，對培養小學生的數感、數學思維很有幫助！
2樓：匿名使用者
估算是一種基本的數學思想。它有助於強化學生的數感、有助於鍛鍊學生的觀察力、有助於學生養成對計算結果的檢驗意識。在教學中，教師要有意識地培養學生的估算意識和初步估算技能。
在課堂上組織學生交流各自的估算方法，比較各自估算的結果，從而發展出形式各異的估算方法和技巧。
3樓：
思想方法？你是指用途還是計算方法？
用途，我覺得就是很有效率。在不需要很準確資料的情況下快速的出結果。對於做題呢，就是可以大大加快做選擇題的速度，考試 時間很重要。
對於計算方法，就是近似，近似成比較整，容易口算的數。再根據比原來的數近似大了還是小了來估計結果大約是多少。比如說乘法，198×389，就近似200×400，然後把所得結果再縮小一點就差不多了。
小學階段的計算教學，應該滲透哪些重要的數學思想方法
4樓：啥名字好呢呢呢
小學數學教學中滲透數學思想方法的必要性 所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，它直接支配著數學的實踐活動。所謂數學方法， 是指某一數學活動過程的途徑、程式、手段，它具有過程性、層次性和可操作性等特點。數學思想是數學方法 的靈魂，數學方法是數學思想的表現形式和得以實現的手段，因此，人們把它們稱為數學思想方法。
小學數學教材是數學教學的顯性知識系統，許多重要的法則、公式，教材中只能看到漂亮的結論，許多例 題的解法，也只能看到巧妙的處理，而看不到由特殊例項的觀察、試驗、分析、歸納、抽象概括或探索推理的 心智活動過程。因此，數學思想方法是數學教學的隱性知識系統，小學數學教學應包括顯性和隱性兩方面知識 的教學。如果教師在教學中，僅僅依照課本的安排，沿襲著從概念、公式到例題、練習這一傳統的教學過程， 即使教師講深講透，並要求學生記住結論，掌握解題的型別和方法，這樣培養出來的學生也只能是「知識型」 、記憶型」的，將完全背離數學教育的目標。
在認知心理學裡，思想方法屬於元認知範疇，它對認知活動起著監控、調節作用，對培養能力起著決定性 的作用。學習數學的目的「就意味著解題」(波利亞語),解題關鍵在於找到合適的解題思路，數學思想方法 就是幫助構建解題思路的指導思想。因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，提高學生的元認知水平，是 培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。
數學知識本身是非常重要的，但它並不是惟一的決定因素，真正對學生以後的學習、生活和工作長期起作 用，並使其終生受益的是數學思想方法。未來社會將需要大量具有較強數學意識和數學素質的人才。21世紀國 際數學教育的根本目標就是「問題解決」。
因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，是未來社會的要求和 國際數學教育發展的必然結果。 小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質，其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法就是增強 學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。如果將學生的數學素質看作一個座標系，那麼數學知識、技能就好 比橫軸上的因素，而數學思想方法就是縱軸的內容。
淡化或忽視數學思想方法的教學，不僅不利於學生從縱橫 兩個維度上把握數學學科的基本結構，也必將影響其能力的發展和數學素質的提高。因此，向學生滲透一些基 本的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，是進行數學素質教育的突破口。
小學數學教學中滲透了哪些數學思想方法
5樓：獨酌酌酌
數學的思想方法是數學的靈魂和精髓，掌握科學的數學思想方法對提升學生思維品質，對數學學科的後繼學習，對其他學得的學習，乃至學生的終身發展有十分重要的意義。在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想方法，是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。不僅能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值學會數學地思考和解決問題，還可以把知識的學習與能力的培養、智力的發展有機地統一起來。
小學數學教學中滲透教學思想方法有哪些
在小學數學教學中應該滲透哪些數學思想
小學數學教學中應滲透哪些數學思想方法
6樓：哎呀沃去
滲透數形結合思想，把抽象的數學概念直觀化，幫助學生形成概念。
建構主義認為學生學習活動的本質是：學習並非對於教師所授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。數學意義所指的「意義」是人們一致公認的事物的性質、規律以及事物之間的內在聯絡，是比較抽象的概念。
而「數形結合」能使比較抽象的概念轉化為清晰、具體的事物，學生容易掌握和理解。
小學數學教學中應該滲透哪些主要的數學思想方法
7樓：精銳教育郭老師
化歸思想。
數形結合思想。
變換思想。組合思想等。
如何在小學數學教學中滲透數學思想方法
8樓：匿名使用者
將心比心，瞭解學生，自然就好。
數學建模思想在小學數學教學中如何滲透
數學建模就是用數學語言描述實際現象的過程。這裡的實際現象既包涵具體的自然現象比如自由落體現象，也包涵抽象的現象比如顧客對某種商品所取的價值傾向。這裡的描述不但包括外在形態，內在機制的描述，也包括 試驗和解釋實際現象等內容。我們也可以這樣直觀地理解這個概念 數學建模是一個讓純粹數學家 指只懂數學不懂數...
如何在小學數學教學中滲透數學思想方法
是思路嗎，思路要多做題，多做型別題，漸漸就會發現自己有了很多不同思路，小學思路不太多，題比較好做，中學就需要大量的好思路，才能從容應對每個難題。如何在小學數學教學中滲透數學思想 1 提高滲透的自覺性 數學概念 法則 公式 性質等知識都明顯地寫在教材中，是有 形 的，而數學思想方法卻隱含在數學 知識體...
乘法分配律教學中如何滲透數學建模思想
數學課程標準指出 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行專解釋與應用的過程,進而使屬學生獲得對數學理解的同時,在思維能力 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。我國著名教育家張奠宙教授指出 解決數學應用問題的本質是數學建模。這實際上就是要求把學生學習數學知識的過程當作建立數學模型的過程,並在...