1樓：整了容都醜
是最後一課 想到以後再也不用趴在那冰冷的課桌上睡覺了。
談談你對小弗郎士的認識
2樓：網友
放學的鐘聲已經敲響，小弗朗士和同學們邁著沉重的腳步走出了教室躊躇的離開了待了幾年的學校。我拖著腳步，一步三回頭得向敬愛的學校告別，向韓麥爾先生告別，不，是訣別我也許不會再和韓麥爾先生見面了……
我在不知不覺中走到了那張佈告板面前，看著那上面的佈告我希望現在能有人站起來，告訴我上面的一切都不是真的只是一場遊戲而已。
回去吧孩子，別再想什麼了，只要記得你流著的是法蘭西人的血，無論這塊土地屬於哪個國家，你一定要記得我們都是法蘭西的子民。法蘭西萬歲！」郝叟老頭兒不知何時站在了我的身旁 的鼻樑上架著一副大眼鏡就是上課時他戴的那副。
我還記得我第 次看到郝叟老頭兒帶著這大眼鏡的時候 那樣子是多麼得滑稽，我也記得當時我是怎麼嘲笑他然後怎麼把他這副醜樣告訴我的朋友們的。可是現在他帶這副眼鏡的樣子 卻顯得如此正常，好像無瑕可挑。
我走在回家的路上畫眉依然在樹林邊唱歌，但已經不像早上唱得那麼歡快了，他們好像也知道了這個噩耗 它們的聲音是那麼的淒涼。我躺在樹蔭下，靜靜的閉上眼睛——
我看到了普魯士人退出了阿爾薩斯 我看到了滿街的招牌重新換上了寫著大大的漂亮的法語字的招牌 我看到了街上人潮洶湧，大家都在慶幸、歡騰。我還看到了人群中有韓麥爾先生，他穿著那件挺漂亮的綠色禮服 打著皺邊的領結 戴著那頂繡邊的小黑絲帽，臉上掛著比花兒還燦爛的笑容。
我還聽到了那最洪亮的一句話。
法蘭西，萬歲！」
賞析小弗郎士的形象
3樓：2088善心
首先，小弗。
郎士在**中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：
普魯士士兵的操練場，鎮公所的佈告牌，小鎮裡的學校。沒有這樣乙個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達？
作者選擇了小弗郎士這樣乙個平時不愛學法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生出強烈的震撼心靈的作用。
小弗郎士在**中是乙個變化成長中的兒童形象，他的心理變化過程是他愛國情感由潛在到成熟的情感昇華。
最後一課中的小弗郎士給我帶來的思考
4樓：雨中漫步
最後一課。
最後一課使他受到深刻的教育，韓麥爾先生對法國語言的讚美所反映出的對祖國的愛，對學生們語重心長的告誡；村民前來聽課的動人情景；亡了國的人不準學祖國語言的羞辱，這些都是他永遠忘不了的。
弗郎士本質不壞；受到老師的影響；亡國慘痛的震撼，激發了他心中的愛國情感。
最後一課小弗郎士都有哪些心理變化為什麼會發生這樣的變化
5樓：課文你來說
變化：從「害怕法語」到「熱愛法語」的心理變化。
原因：這樣的變化實質上是一專個人對於即將失。
屬去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣乙個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了乙個民族的集體意識。
小弗朗士的故事是什麼
6樓：網友
太陽公公一步步地走著，和煦的陽光照耀著人們。（環境描寫烘托人物心情）
小弗朗士獨自走在大街上，他要去上學了。第二次世界大戰德國戰敗後，法國終於又贏得了自己應有的城市。小弗朗士又可以重新回到課堂，學習自己國家的語言了。
第一自然段的怡人環境描寫至此有了交代）
學校又恢復了往日的喧鬧，這不禁又讓小弗朗士想起了幾年前的那個灰濛濛的天，想起了韓麥爾先生所講的最後一課。「咦，老師什麼時候回來了？他不是被撤職查辦了嗎？
回溯「幾年前的那個灰濛濛的天」及相關的資訊，自然流轉，合情合理。）正當小弗朗士想著，後背突然被拍了一下。（這乙個「拍」字使小弗朗士由過去回到了現在）回頭一看，是隔壁的大嬸。
她也來上課？」（設定懸念，撩撥讀者的心）小弗朗士驚訝地想。
隔壁的大嬸似乎看出了他的疑慮，扯著大嗓門（快人快語，形象活靈活現）說：「終於可以學習我國的語言了，我能不來嗎？」（消釋懸念）
叮叮叮！」上課鈴響了。韓麥爾先生又穿著他那珍貴的禮服，踏著激動快樂的步伐一步步地走上講臺，像是踩在鋼琴鍵上，欲奏出世上最美妙、最動聽的曲子。
韓麥爾先生上場了。果然讓小作者濃墨重彩塑造之）開始上課了，韓麥爾先生一手拿著粉筆，一手託著講桌，兩眼注視著下面的人群，激動快樂的心情躍然紙上（「躍然紙上」運用不當，應該用「無以言表」吧）。
講臺下面的人們歡呼雀躍，終於又可以重回學堂。韓麥爾先生拿著粉筆自然地寫著今天所要講的內容，黑板上的法文也在向人們招手，祝賀他又回到了自己的「寶座」。（擬人修辭，烘托人物心境）小弗朗士在下面一動不動地聽著，生怕會因為自己的不注意而錯過那完美的知識。
全新的小弗朗士）
叮叮叮」，放學鈴不知不覺地響了，而韓麥爾先生還在自我陶醉，無休無止地講著，好像要把過去幾年耽誤的課程一下子講完。明媚的陽光照耀著，小鳥在枝頭歡快地叫著。（繼續設定環境描寫，回應了前面所有的環境描寫）莫非它也在慶賀不用說德語了？
小弗朗士悠閒地走向回家的路……
祝賀你，別樣的小弗朗士。
7樓：狂人橫刀向天笑
《最後一課》
最後一課中你認為小弗朗士是什麼樣的人。
他是乙個極普通的法國農村小學生，他天真而又貪玩，無憂無慮，不愛學習。在韓麥爾先生「最後一課」的教育下，他由世事不知驟然成熟了許多，他首次體味了亡國之痛，逐漸產生了強烈的愛國之心。作者通過小弗朗士的切身感受，表現了法國人民團結一致、同仇敵愾的精神，同時，作者滿懷深情地把祖國的希望寄託在這新一代的身上。
你作為一名小學生，你可以這樣回答，這是我自己想的，我覺得小弗朗士是乙個調皮、貪玩卻很可愛的小孩子，和我的很多同學一樣，但是他經過了在韓麥爾先生的最後一課中的所見所聞，一下子長大了好多，在國家的危急關頭，小弗朗士是乙個合格的國家公民，我相信長大後的小弗朗士一定能成為為國家作貢獻的人，我們也應該向他學習！
8樓：浮英悟
小弗郎士是乙個法國人，而剛好在他小時候他們的國家滅亡了。
小弗郎士下課後的心情
9樓：匿名使用者
下課抄以後，我揹著書包獨自襲走在大bai街上，心裡又難過又悲憤，du心想zhi：我以前怎麼就這麼。
dao不努力學習？曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……現在糟了，這法語課的最後一課講完了，以後我就再也不能學法語了。想起這些，我多麼懊悔，恨不得自己能回到過去，到第一次上法語課那時去，從新開始，好好學習。
可是，這是不可能的。
我帶著沉重的心情回到了家。媽媽看見我，走了過來對我說："孩子，我聽說你們不能再學法語了，你們的老師韓麥爾先生就要離開這裡了。
我說："沒錯，媽媽。我……我真後悔當初沒有好好學習，現在到好，連法語課都不能上了。
我真後悔！"說著，我的淚水就奪眶而出。"孩子，不要難過，只要牢牢記住你是乙個法國人，就算不會法語也不要緊。
媽媽說，"其實你成績差，我們做父母的也有責任。我們從來就不關心你的學習，從來不問你的學習情況，讓你變得懶散，變得不愛學習。我們不是常常讓你到地裡幹活，不讓你去學習嗎？
現在回想起來，也真是後悔莫及呀！"說著，說著，爸爸回來了。他說：
剛才來的路上，看見有許多學生在送你的老師韓麥爾先生，你怎麼就在家中呢？"聽了爸爸的話，我急忙跑出家，向韓麥爾先生離去的方向追去。
咱班的小弗朗士我想對你說，咱班的小弗朗士我想對你說
想說什麼？多多勸導，培養學習樂趣。沒端正學習態度，浪費時間，揮霍回青春，正當不當答可不行，不管以後做什麼，現在的基礎知識是必要掌握的。近朱者赤，近墨者黑。像抽菸喝酒賭博打架甚至偷竊等等可不是好事 這都是交友不慎惹來的。養成好習慣才好 別太在意成績如何，不要有太大的壓力，只要盡了自己的努力就好 多想想...
最後一課中小弗郎士起到什麼作用,最後一課小弗朗士在小說中起到了什麼作用
我問老師,這道題咋寫,老師給我在書上點了個.說這是正確答案。相信我,真的,老師後來說 你體會去吧 小弗朗士是文章的主要人物之一,他的見聞感受貫穿了,並且是全文的線索。小弗郎士的所見所聞起著貫穿情節,深化主題的作用。最後一課小弗朗士在 中起到了什麼作用 首先,小弗朗士在 中有貫穿故事情節的線索作用,作...
想象小弗朗士得知最後一堂法語課時的情節急
小弗朗士 抄剛剛得知這是最後一堂法語襲課可能會歡天喜bai地吧，du因為可以不上學，但 zhi是又有點擔心，明dao天會不會來一個更嚴厲的德語老師。但是人是有感情的，雖然韓邁爾先生平時挺嚴厲，但是人並不壞，這會兒他慢含著眼淚告訴小弗朗士和他的同學們，明天德國人就來佔領學校了。雖然是和平的接管，但是，...