1樓:有陌陌號出
聽課文錄音,理請文章結構,並概括大意。 5、 找出文中環境描寫的語句,版並說說有什麼
權作用。 6、 找出小弗朗士心理變化的語句,並說說分別表現了他怎樣的思想感情。 7、 找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句,並說說他是一個怎樣的人。
8、 是什麼使小弗朗士和韓麥爾先生髮生了這樣的變化。 9、 理解「亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一
賞析人物小弗朗士作文800字
2樓:心情好
首先,小弗郎士在**中有貫串故事情節的作用.作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過.通過他的行蹤,寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面:
普魯士士兵的操練場,鎮公所的布告牌,小鎮裡的學校.沒有這樣一個人物,這些場面就很難組織為一篇有機的作品.
其次,小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用.阿爾薩斯被割讓給普魯士,阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地,還將失去自己朝夕使用的母語.這樣慘痛的情感該如何表達?
作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調皮男孩,用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受.這種寫法有著極其強烈的對比效果,產生出強烈的震撼心靈的作用.
小弗郎士在**中是一個變化成長中的兒童形象,他的心理變化過程是他愛國情感由潛在到成熟的情感昇華.文章以他的所見所聞為線索,心理變化深化了文章主題.
**是從小弗郎士的視角來敘述的.因此,韓麥爾先生這一人物始終是在兒童幼稚目光的輕紗之後隱隱約約散發著動人的光輝.由於敘述角度的限制,作者沒能夠直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心去.
我們只能通過他的裝束、語言、行動來認識他,並體會揣摩他的內心情感.
在孩子的眼裡,韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師,所以小弗郎士對老師的主要印象就是「老師拿著大鐵戒尺......」,當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」.但是,在今天,小弗郎士雖然遲到了,韓麥爾先生居然還如此溫和,這實在讓人感到驚異!況且,老師今天還穿戴著不尋常的衣帽,也讓小弗郎士大覺詫異.
作者沒有直接寫韓麥爾先生的內心,但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到:只有在重大的事情——對學校產生重大影響的事——發生時,先生才會有如此打扮.
當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時,他的內心深處在翻騰著什麼呢?自己服務了四十年的學校,突然要離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄:其間的慘痛,連孩子都強烈地感受到了,我們難道體會不出嗎?
最後,韓麥爾先生奮筆寫下了「法蘭西萬歲」時,作者實際上就已經完成了對這一人物的塑造.這最後一個動作,使他真正成為一個愛國志士.
『下課以後』為題的作文,寫小弗朗士怎樣?
3樓:匿名使用者
作文還是以第一人稱寫的比較好,如果改用第三人稱的話,看的人,的感覺就不會有第一人稱那樣投入。
4樓:匿名使用者
很好,就是沒不曉得你寫的如何
咱班的小弗朗士我想對你說，咱班的小弗朗士我想對你說
想說什麼？多多勸導，培養學習樂趣。沒端正學習態度，浪費時間，揮霍回青春，正當不當答可不行，不管以後做什麼，現在的基礎知識是必要掌握的。近朱者赤，近墨者黑。像抽菸喝酒賭博打架甚至偷竊等等可不是好事 這都是交友不慎惹來的。養成好習慣才好 別太在意成績如何，不要有太大的壓力，只要盡了自己的努力就好 多想想...
《最後一課》文段細緻地描寫了小弗朗士的心理活動 其作用是什麼
心理活動表現小主人公司精神極大的震動，並由此而開始覺醒，對祖國的語言依依不捨，對自己過去沒有好好學習深為悔恨，對淪為奴隸的民族保住祖國語言的重要性有了認識 八上課文 最後一課 小弗朗士的心裡獨白 速度 100字左右 不要太長。描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後...
急最後一課》中小弗朗士的心理活動
上課時和宣 copy布下課後的心理bai活動 1 吃驚 詫異 學校du教室裡氣氛異樣zhi 2 憤慨 對於取消法語改學德dao語 3 難過 捨不得 a 以後不能再上法語課了 b 韓麥爾先生被剝奪了教法語的權利 c 回答不上老師的問題 4 懊悔 以前沒有認真地學習法語 5 對祖國語言 歷史的熱愛 認真...