1樓：渣渣
上課時和宣
copy布下課後的心理bai活動：
1、吃驚、詫異
學校du教室裡氣氛異樣zhi
2、憤慨
對於取消法語改學德dao語
3、難過、捨不得
a、以後不能再上法語課了；
b、韓麥爾先生被剝奪了教法語的權利；
c、回答不上老師的問題
4、懊悔
以前沒有認真地學習法語
5、對祖國語言、歷史的熱愛
認真聽課，習字課課桌上的字帖
6、愛戴老師
認為他很高大
最後一課中的小弗朗士心理上有什麼變化，經歷了哪四個階段
2樓：吃手機的肉肉
從天真貪玩、不愛學習的孩子
害怕法語」到「熱愛法語
從害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師
從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；
一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念，**表現了小弗郎士的覺醒過程，從而表現了悲壯的愛國主義的主題。
拓展資料阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地(在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權)，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。2023年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為"愛國主義"的符號，融入近代中國人百年的情感之中!一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，瞭解到"法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言"這句話的內涵，懂得了"亡了國當了奴隸的人民，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。"
3樓：匿名使用者
上課前,小弗郎士的心情、態度是：害怕考問,決定逃學.到了學校後,見到教室氣氛如此肅靜,感到十分詫異.
待到聽了老師的一番話之後深為自己從此不能學習法語而難過,為自己從前的荒廢學習而悔恨.
上課時和宣佈下課後的心理活動：
1、吃驚、詫異
學校教室裡氣氛異樣
2、憤慨
對於取消法語改學德語
3、難過、捨不得
a、以後不能再上法語課了；
b、韓麥爾先生被剝奪了教法語的權利；
c、回答不上老師的問題
4、懊悔
以前沒有認真地學習法語
5、對祖國語言、歷史的熱愛
認真聽課,習字課課桌上的字帖
6、愛戴老師
認為他很高大
《最後一課》文段細緻地描寫了小弗朗士的心理活動.其作用是什麼?
4樓：匿名使用者
心理活動表現小主人公司精神極大的震動，並由此而開始覺醒，對祖國的語言依依不捨，對自己過去沒有好好學習深為悔恨，對淪為奴隸的民族保住祖國語言的重要性有了認識
在《最後一課》中小弗朗士與韓麥爾先生的人物形象及心理變化的分析
5樓：無奈只能苦笑
小弗朗士：天真，貪玩，不愛學習，是根據原來經常逃學；卻很愛國，是因為上學前看的告示和上課及下課的變化韓麥爾：嚴厲卻和藹，是根據小弗朗士遲到看出來的；他很愛國，是因為上課時的語言、表現及下課的高呼
6樓：林興娒
在不得知不再讓接觸自己的母語之前，小弗朗士是厭學的、貪玩的、幼稚的，而後來通過韓麥爾先生神態，動作，語言，他變得成熟，愛國。以前的韓麥爾是對教學有些不負責的(從曠課讓學生澆花可以看出)，嚴厲的，只是一名普通教師。而後來由於將要離開這生活了40多年的地方，再也不能教自己的母語，心中的悲憤，對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛使它成為了一名愛國志士，溫和，而負責
7樓：匿名使用者
小弗朗士：貪玩、不懂事、幼稚、怕老師、不愛學習
韓麥爾：熱愛學生、道德高尚、熱愛祖國、恪盡職守
8樓：想太多
小弗郎士從厭學到詫異到好學到懊悔到痛心到懂事。 內心的變化是明的線索
韓麥爾先生從深情到悲痛到思考到內疚到沉思到悲憤
最後一課，中小弗朗士性格特點，原文加賞析
9樓：匿名使用者
他是一個極普通的法國農村小學生，他天真而又貪玩，無憂無慮，不愛學習。在韓麥爾先生「最後一課」的教育下，他由世事不知驟然成熟了許多，他首次體味了亡國之痛，逐漸產生了強烈的愛國之心。作者通過小弗朗士的切身感受，表現了法國人民團結一致、同仇敵愾的精神，同時，作者滿懷深情地把祖國的希望寄託在這新一代的身上。
你作為一名小學生，你可以這樣回答，這是我自己想的，呵呵
我覺得小弗朗士是一個調皮、貪玩卻很可愛的小孩子，和我的很多同學一樣，但是他經過了在韓麥爾先生的最後一課中的所見所聞，一下子長大了好多，在國家的危急關頭，小弗朗士是一個合格的國家公民，我相信長大後的小弗朗士一定能成為為國家作貢獻的人，我們也應該向他學習！
八上課文《最後一課》小弗朗士的心裡獨白 、 速度、、。。。。。100字左右 不要太長。。
10樓：匿名使用者
描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動，描寫得細膩動人。
教師韓麥爾先生作為一個愛國知識分子的典型，形象栩栩如生。它被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材,中國也有譯文。**以普魯士戰勝法國後強行兼併阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最後一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現法國人民深厚的愛國主義感情。
時隔70年，當二次大戰中德國侵略者的鐵蹄再次踐踏美麗的法國領土時，面對似曾相識的景象，人們不能不感慨歷史的輪迴。
11樓：溫州福娃
八上的麼？？我七下就學到了誒！！
12樓：紫米
要做一個好學生哦。不要總想要抄別人的
《最後一課》中小弗朗士在最後一堂課上的思想感情的明顯變化是什麼？
13樓：匿名使用者
對法語的態度，從不學到熱愛；從天真幼稚到愛國；從怕老師到理解、同情、熱愛老師
14樓：魏澤宇
從不愛法語到熱愛法語，熱愛祖國
最後一課中小弗郎士起到什麼作用,最後一課小弗朗士在小說中起到了什麼作用
我問老師,這道題咋寫,老師給我在書上點了個.說這是正確答案。相信我,真的,老師後來說 你體會去吧 小弗朗士是文章的主要人物之一,他的見聞感受貫穿了,並且是全文的線索。小弗郎士的所見所聞起著貫穿情節,深化主題的作用。最後一課小弗朗士在 中起到了什麼作用 首先,小弗朗士在 中有貫穿故事情節的線索作用,作...
《最後一課》中小弗朗士和韓麥爾先生的性格特點
小弗郎士 天真幼稚，愛國，愛祖國的語言韓麥爾先生 愛國，愛祖國的語言。7課 最後一課 中小弗朗士和韓麥爾先生各是怎樣的形象？小弗朗士 天真 活潑 幼稚 不愛學習但又自控能力強 有自尊心的孩子。韓麥爾先生 恪盡職守 道德高尚 熱愛祖國，熱愛學生，熱愛工作的老師。小弗郎士是個貪玩兒天真的孩子，熱愛學校，...
《最後一課》文段細緻地描寫了小弗朗士的心理活動 其作用是什麼
心理活動表現小主人公司精神極大的震動，並由此而開始覺醒，對祖國的語言依依不捨，對自己過去沒有好好學習深為悔恨，對淪為奴隸的民族保住祖國語言的重要性有了認識 八上課文 最後一課 小弗朗士的心裡獨白 速度 100字左右 不要太長。描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後...