1樓:爵爺
別拿村長不當幹部,呵呵,班主任是一班之領袖。這個班的吃喝拉撒睡,學習、活動、思想引導、人才培養都得依靠班主任,即是說,這個班的任何事,這個班的所有學生的任何事都得由班主任負責,都得觀察、瞭解、分析、過問、協調和處理。 首先,班主任是一面旗幟,通過自己的言語行為威信,無聲地引導這個班向善、向上。
其次,班主任是宣傳鼓動家,發揚正氣,弘揚新風,組織活動,形成活力和團隊合力。 再其次,班主任是智者,培養、發現、發揮班幹部這個小團隊的活動,讓他們起帶頭作用。把一個標杆變成n個標杆。
再其次,班主任是一位好家長,敢批評敢擔當,平等地關愛他們每一位,嚴格地要求他們走穩每一步,不斷地給他們發揮的機會和信心,然而也不斷地堅定自己要求自己完善自己,以陽光的心態影響學生。 桃李滿天下,從班主任做起,培土、澆水、施肥、整枝、除蟲、收穫。。。。
2樓:百度使用者
1.班主任是班集體的組織者和教育者 . 2.
班主任是學生全面發展的指導者. 3.班主任是聯絡班級中各任課教師的紐帶.
4.班主任是溝通學校與家庭、社會的橋樑4.班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨幹力量.
如何發揮班主任的作用
3樓:如夢隨行
學校工作,徳育為首。德育工作作為學校教育工作的重點,各級各類教師都肩負著樹徳育人的神聖職責,而班主任就是這支育人大軍中的主將。可以說德育工作的成效性的大小取決於班主任在德育管理中的投入大小,它包括知識、經驗的投入,時間、情感的投入,工作方法、方式的不斷學習和不斷改進,也取決於班主任是否具有強烈的責任感和事業心。
在學校的德育管理中,班主任佔有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執行者又是班集體的組織者和管理者。當班主任在德育管理中的作用得到充分停止時,則班集體的德育工作就會有聲有色,生動而富有成效,就會對學校的其它工作產生極大的良性的推動作用,反之,會使學校德育工作陷於被動的局面,影響學校的其它工作的正常開展。
要提升班主任在德育管理中的主將作用,必須做到:
一 、正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用
班主任是班集體建設的直接領導者,是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多,直接參與學生活動和引導、干預學生最多,班主任和學生之間的相互瞭解程度最高。一個稱職的班主任他能熟悉班內每一位學生的情況:
學生的個性特徵,學生的生活與學習能力,學生的思想與情感的發展狀況,... 等等,使得其在引導和管理學生方面具有獨特的優勢,這種優勢主要表現為情感優勢和權威優勢。從現代管理的角度來看這兩種優勢是學校德育管理的一**寶。從實際工作來看,如何在學生中培養和樹立以及運用這兩種優勢是班主任在工作中應切實解決的問題。
不少班主任只注意樹立權威而乎視了情感的培養,在工作中只重管教,或者只注意情感上的投入而乎視了權威形象的樹立,在工作中只重情理而少管教,造成實際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機的結合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。班主任由於工作關係所形成的德育影響效力在學校工作中是其他人員所很少能具有的。
所以說,如果把學校教職工看成一支育人大軍,則班主任就是這支大軍中的主將。學校要在德育管理中真正取得實效,必須發班主任在德育管理中的主將作用。
二, 重視對班主任的培養。
一個合格的教師不一定就是一個合格的班主任。從一名合格的教師成長為一名合格的班主任再到成為一名優秀班主任的過程,就是一個教師的角色意識不斷轉換,情感及社會價值觀不斷豐富和完善,工作方式和工作態度的不斷提高,育人理念不斷更新和發展的過程,是一個教師經歷一個自我重塑的過程。作為學校要培養和打造一支精良的育人隊伍,必須要有意識的、有計劃的引導教師去完成這個自我完善和自我重塑的過程。
1 、鼓勵青年教師勇挑重擔,敢於勝任班主任工作。要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢於嘗試的勇氣,以及善於吸收新的教育理念、新的工作方式,正是他們的優點和處,是他們初做班主任工作的必要基石。
2 、鼓勵班主任在服從學校全域性的原則下,靈活自主地開展工作。學校要保護班主任在工作中的積極性,允許他們在一定的原則內有小的工作失誤。應該看到保護班主任工作的積極性同保護學生的權利同樣重要。
在實際工作中不影響全域性的工作小失誤不能過多地深究和責問,相信實踐自會糾正和不斷完善。
3、定期開展班主任工作研討。用研討的形式重樹和更新教育及管理理念,用研討的形式去尋找平時工作中的不足,去尋找更優的工作方式和更優的工作途徑。作為學校管理者應該看到班主任的工作研討活動在校內班主任培養上的重要作用和解決德育管理中較普遍、較突出問題的重要地位。
在學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下行式:(1)、月班主任工作會。在月班主任工作會上,可以通過總結上月各班工作和佈置本月工作來不斷促進班主任的工作的規範性,能在不斷改進的基礎上使工作方式、方法得到明顯的提高。
(2)、班級管理**交流。通過**交流這一形式,不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結經念、去探索德育工作規律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實踐的最佳結合點,在理論的指導下創造性地去實踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。
(3)、德育科研。學校有意識地收集在當前的德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進行甄選,然後確定一個研究科題,組織和發動班主任相應的科題研究,在研究中去尋找相關的理論支援和行之有效地操作辦法。通過研究不僅可以解決實際問題,而且還能提高班主任的德育理論水平。
這種科研的行式可以大大豐富和完善學校德育管理方法。
4、 學校組織開展「傳」「幫」「帶」活動。學校組織經驗豐富,工作能力強,工作時間長的教師向缺少管理經驗,工作時間短的年青班主任傳經送寶。通過活動使優秀的管理經驗和方法得到發揚和傳承。
這種活動能有效地解決年青班主任在工作中所遇惑時經驗和方法不足的問題。
5、 學校組織開展教育教學的理論學習。在學習中尤其應注意教育理念的更新、管理理念的更新、管理方式的更新,使先進的育人理念和科學的管理理念在教師頭腦中紮下堅實的根,尤其是在班主任的頭腦中要形成全面的、科學的育人觀和管理觀,使理念的東西能變成現實工作中的自覺行為。
三、 加強對班主任的管理。
班主任管理是學校管理中的重點之一。抓住了班主任管理也就抓住了學校德育管理的關鍵。學校在制定學年計劃時,有必要把這項工作納入校長親自管理的幾個重要工作之中,以突出這項工作的重要性。
對班主任的管理學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標,以及相應的管理措施。計劃使得管理有序,目標使得管理能做到具有針對性和實效性。要使班主任真正成為德育管理的主將,對其本身及其行為的管理要切忌形式主義 ,切忌「口號」管理。
必須有科學的計劃和現實的目標以及切合實際的工作措施。
一般講班主任的管理應和班主任的培養有機地結合起來,因為二者雖有區別,但也有必然的內在聯絡。培養是為提高自身工作素質和工作能力,是為管理服務的,而管理卻能用制度、獎懲等形式引導和驅動班主任去努力提高自己,達到培養的目標。但是培養不能替代管理。
管理重製度、重措施、重獎懲、重約束、重實效、重階段性和工作的達成度,管理重平時的考核、考懃和工作紀律。是以制度為手段來完成工作目標。
四 、 充分發揮激勵在班主任管理中的作用
在學校德育管理工作中,班主任工作的主動性、積極性、創造性以及在德育思考中對班內、校內學生思想動態、行為傾向的超前把握和前瞻性預計及其在行動中的積極干預和引導,會對整個德育工作帶來非常有利的局面,會使班內、校內呈現出良好的德育氛圍和正確的**導向。班主任在積極協調和處理班集體成員之間的各種心理衝突、認識偏差,在積極疏導學生因生理、心理變化和逐漸成熟所必然帶來的種種心理上和思想上的困惑和障礙時,無疑會消耗掉大量的時間和精力。「勞心費力」和「精疲力竭」無疑是許多優秀班主任的真實寫照。
在班主任超負荷的工作時,學校應該看到和思考,是什麼在激勵和支撐著班主任在孜孜不倦地工作。
學校在評價班主任的工作時不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵上所做的工作。管理作為一種制度要真正變成現實的業績和成果,必須為被管理者內化吸收,只有當要求成為被管理者的內在需求時,管理才會真正盡現其最大效益。而科學適當的激勵措施會促使制度轉化為自我需要,會把約束變為動力。
班主任在長期的工作中尤其需要學校科學合理適當的激勵。班主任在工作中有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功...等的心理需求是激勵的基本出發點。
1、學校根據實際給班級下達相應適當的德育管理目標,以目標為導向來鼓勵班主任通過自身努力完成預定目標,達到學校管理的目的。但須注意目標的易達程度和實現目標的階段性特徵。可以把總體目標分解成若干個小目標,當每一階段目標完成或每一個目標完成時,學校要及時進行反饋,給予肯定和獎勵。
2 、注意獎懲在激勵中的作用,充分停止獎懲的功效,要把精神獎勵和物質獎勵有機進行結合。獎勵是自身價值的一種社會認同。適當的獎勵可以持續激發工作熱情。
3 、學校要創設條件給班主任提供施展才能的舞臺。通過一定的工作使其才能得到上級或同行及社會的認同。
4 、發揮優秀班主任的榜樣作用。榜樣既是一種精神推動力,又是一種工作方式方法的借鑑。樹立榜樣,既是對優秀的肯定,也是對後進的一種誡免。
5 、學校要重視領導者的行為同樣具有激勵作用。在調動班主任工作積極性中領導者的行為起著很重要的激勵作用,它表現在領導者對班主任工作的支援、關懷和領導者自己以身作則方面。這在學校管理特別是對班主任工作的激勵非常重要。
「村看村,戶看戶,社員看幹部」這句話在學校工作中有著現實的意義。
在學校工作中如何調動和停止班主任的育人才能、組織管理才能,隨著教育改革的不斷髮展和教育內容的不斷更新,會不斷的注入新的內容。但培養和管理始終是其最本質的核心。
班主任工作的意義和作用，班主任工作的意義
1 班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現教育目標的重要保證。2 班主任工作是提高教學效率的重要手段。3 班主任工作為學生健康 全面 和諧發展提供了條件。4 班主任是學校聯絡各班級的紐帶，是溝通學校與家庭 社會教育力量的橋樑。二 班主作的作用 1 班主任是班集體的組織者 教育者和指導者。2 班...
怎樣做好班主任工作，如何做好班主任工作
推薦一本書 班主任工作例談 是華中師範大學出版社出版的，叫什麼 師者書系 我把目錄發給你看一看，我覺得很不錯的，裡面都是根據例子來分析的，很有針對性 第一章 尊重，理解，關愛。班主任瞭解研究學生工作例談。綠色的太陽 撿了芝麻，丟了西瓜 善待過失 好動 不是我的錯 借來的5分 刺中有花 一篇有創意的作...
聽說班主任不好當，作為班主任的您，有怎樣的故事？
太複雜了 學生找你，家長找你，任課教師找你，年級組長找你，教務處主任 幹事找你，德育處主任 幹事找你，後勤處找你，校長副校長找你，校醫找你，心理老師找你，會計找你，包乾區教室衛生找你，早讀找你，看學生吃午餐找你，學生徵文找你，各類小報找你，安全平臺找你，主題班會找你，學生作業不寫找你，女生需要紅糖和...