1樓：武夷山大道
一、激發興趣，體味真情實感
朗讀是「口耳之學」，朗讀教學的基本手段是「口授耳聽」。課文的語言琅琅上口，適於朗讀，其中的古詩、散文等，更是培養學生朗讀的好文字。教師可以通過有感情的範讀，以優美的語言、逼真的形象感染學生，激發學生朗讀的興趣。
例如，教學《荷花》一文時，教師先以有感情的配樂範讀，把學生帶入美的意境中。之後，在這種意境中進行全文的以讀串講。如在讀描寫「荷花」的句子「落葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤」時，要學生理解「挨挨擠擠」是寫出了荷葉長得多而密；「碧綠」寫出了荷葉的顏色；「大圓盤」寫出了荷葉的形狀，這句話點出了荷葉長得十分茂盛。
在理解的基礎上，教師引導學生思考。怎樣才能讀出荷葉的這一特點呢？在個別讀、評議、自由練讀中，學生就會發現「挨挨擠擠」要重音輕吐讀，才能突出荷葉多而密，而「碧綠」和「大圓盤」要讀得重些。
接著在理解課文後，引導學生聯絡生活的所見所聞，合理的想象，進一步感受荷花開放時的不同美姿。
二、理解課文內容，把握真情實感
一篇感情豐富的文章，如讀不出真情實感，聽者會覺得乏味。學生如果不能深刻地理解課文，體會不出文章所表達的思想感情，就讀不出真情實感。只有讓學生在理解課文內容和作者表現的情感的基礎上，正確地運用停頓、重音、速度、語調、節奏等進行朗讀，才能把無聲的文字變成有聲的語言，才會喚起與作者感情上的共鳴，從而受到高尚思想情感的薰陶和教育。
如《豐碑》一文，其中一段文字是描寫將軍感情變化的，當將軍看到凍死的戰士衣服是那樣單薄時大發雷霆，甚至罵人。要使學生讀好這一段，首先要讓學生搞清將軍向誰發脾氣，為什麼發脾氣。一是將軍因埋怨軍需處長失職而生氣；二是突出將軍對戰士深深的愛，正因為將軍「愛兵如子」，才會發這樣大的脾氣。
學生只有體會出這些複雜的感情，才能把握感情。將軍發脾氣的幾句話，不僅聲音要讀得響亮，還要讀出憤怒指責的語氣。當將軍得知被凍死的戰士正是軍需處長時，「怔怔佇立了足有一分鐘」。
將軍怎能相信這掌握衣物的人會凍死呢？可這是事實。他被這捨己為人、忠於職守的精神震撼了。
這裡「怔怔」「足」要讀出重音，而且「足」聲音要拉長。將軍向豐碑「敬了一個莊嚴的軍禮」，要讀出莊嚴的氣氛，聲音要逐漸提高。學生只有在真正理解文章內容的基礎上，讀出來的文章才會感人至深。
三、激情朗讀，還原真情實感
《大綱》對小學中高年級朗讀的基本要求是：學生在掌握了朗讀的基本技能和技巧的基礎上，逐步地讀出抑揚頓挫和作品的風格，達到能夠恰當表現作品意境的目的。在訓練學生朗讀時，可憑藉教材中生動的語言、掛圖以及某種手勢（據教材需要、教材內容教師所做的手勢），讓學生髮揮豐富的想象，使學生在自己的腦海中浮現出清晰、具體、鮮明的形象，從而調動學生讀出真情實感。
四、指導欣賞，運用真情實感
無論是教材中還是課外讀物中，都有許多膾炙人口的佳作名句，教學中可充分利用這些佳作名句指導欣賞和朗讀。如本學期筆者讓學生建立了優美片斷集錦。每週讓學生把蒐集到的優美片段摘錄下來，並在班上朗讀。
五、形式多變，掌握朗讀技巧
豐富多彩、生動活潑的朗讀形式，既能不斷刺激大腦神經的興奮，又能使朗讀成為學生理解課文的一種需要。
1.引讀傳情，把握語感
筆者除了設計指名讀、齊讀、散讀以外，還設計了設問引讀和以讀引讀的形式。如《船過三峽》一文的教學，在採用設問引讀時，教師將事先設計好的問題讓學生以讀代替。
2.賽讀激趣，主動感悟
在學生掌握了一定的朗讀技巧後，根據學生爭強好勝的心理特點，通過競賽使學生獲得成功的喜悅，從而激發對朗讀的興趣。如《燕子》一文，筆者先指名讓學生朗讀課文，然後是集體朗讀。為了讓每位學生都有興趣投入到朗讀的行列中來，採用「淘汰讀」比賽方法，即按座次順序自動就讀，前一人若有錯讀、漏字、加字、停頓不當等失誤，即被淘汰。
後一人接著讀，誰失誤少、讀得多即獲勝。這種競賽體現了學生的主體性，又能激發學生朗讀的興趣，同時促使個別思想不集中的學生能集中注意力，使靦腆膽小的學生得到鍛鍊的機會，使全班學生在你追我趕的氛圍中，逐漸提高朗讀能力。
3.表演朗讀，領會內涵
表演是兒童的天性。它能激發學生興趣，營造愉快的學習氛圍。閱讀教學中學生的表演固然也有教師的指導，但主要還是靠學生在領悟課文內容的基礎上自己進行設計：
怎樣表演才符合課文內容？怎樣表演才能更好地表現所表演的角色？
總之，採用多種形式激發學生的朗讀興趣，既加深了學生對課文的理解，又提高了學生的朗讀能力。同時，在培養學生朗讀能力的過程中，學生的閱讀量不斷增加，而在閱讀的過程中積累了大量語言材料和寫作材料，學生的寫作能力也相應提高。
2樓：徐天來
小學語文教學的目的在於提高學生的語言文字能力，培養學生正確的聽說讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學中最經常，最重要的訓練，它對理解課文內容，發展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養良好閱讀習慣都起著舉足輕重的作用。
因為通過朗讀學生可以獲得對課文內容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進行各種形式的朗讀訓練，可以幫助學生掌握文章語感，節奏，名式，格調，領會文章蘊含的情趣和意境，感知課文的用詞準確，造句生動，佈局巧妙，情境感人。為了充分發揮朗讀在教學中的作用，我在教學中，對學生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養的。
一、掌握正確的朗讀方法
朗讀，本質是一種憑藉語言，用思維能力去體驗和感受文字語言內涵的過程。具體地說，學生通過朗讀可以體會語言的準確含義，字裡行間的思想感情。因此，在語文教學中，培養學生的朗讀能力是非常重要的。
正確的朗讀是朗讀的基本功，對於學生來講也是最難的一項基本功。我根據教學大綱的要求，教給學生三種朗讀方法：一是準確朗讀法。
在授新課前要求學生做到讀時不讀錯音，不丟字，不添字，然後按要求讀通順，會斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過反覆讀理解詞意，句意，段意，從而在理解的基礎上，能夠流利的朗讀課文。
三是有感情的朗讀法。這鐘方法用在總結課文，賞析課文中。
二、激發朗讀興趣
心理學研究表明興趣是朗讀最需要的心理品質，要培養學生朗讀能力，必須根據學生的年齡特點，激發學生的興趣，真正使學生愛讀，想讀。
1、以情激情，激發興趣。
朗讀是把書面語言化為有聲語言，把學生吸引到課文所表達的內容和情感中來，使學生體會文章之所在，使他們的情感受到潛移默化的影響。如學習《胖乎乎的小手》一課時，學生對文章所表達的思想感情沒能理解，為了讓學生更深入的瞭解其中的內涵，我採用了分角色朗讀，試著用不同的身份去讀，設身處地的進入其境，當學生對不同人物的情感體會後，才明白全家人為什麼喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手，正是因為這雙勤勞，能幹的小手才得到全家的誇獎。這使學生和教師、作者和文中人物構成聯絡，達到了朗讀的境界。
2、創造情境，激發興趣。
人的情感總是在一定的情景中產生的。我在朗讀教學中，特別重視用富有感染力的語言勾畫出文章的意境，讓學生體味，從而激發朗讀的興趣。如學習《棉花姑娘》一課時，我採用神祕的語言說到：
棉花姑娘長的白白嫩嫩，穿著裙子，就像一位翩翩起舞的小姑娘，多麼漂亮呀！可是有一天，棉花姑娘垂著腦袋，無精打采的樣子。她是怎麼了？
生病了嗎?你們想去看看嗎？這段富有感**彩的語言，創造了良好的氣氛，深深的感染了學生，激發了學生強烈的朗讀慾望，使學生很快的進入了角色。
三、教師進行概括性評價
教師要對學生進行正確地評價，在評價過程中，要特別尊重和保護學生的自尊心，不輕易傷害一個學生，特別是對能力較差的學生，評價要克服片面，力爭全面準確，要採用鼓勵性評價，切忌用過頭的結論性語言，如：「你簡直太差了」，「無可救藥」等等，因為學生非常看重教師對自己的評價，他們把教師的評價看作是對自己的承認和肯定，一個好的，準確的評價將會對學生受以極大的鼓舞，它能激發學生的自信心和自強力。而對於朗讀能力較差的同學，要對他們提出切實可行的近期目標，使他們一點一滴地進步。
總之，要採用因人評價的原則，使同學們在不同程度上得到提高。
通過一學期對學生朗讀能力的培養，學生的朗讀水平確實得到了較快的提高。大部分學生朗讀課文都能有聲有色，抑揚頓挫，對不同型別的課文或不同的角色，能讀出不同的語氣、語調。由於學生情感得到薰染，語感得到了訓練，語文整體素質有了較快提高。
3樓：娟子小妹
朗讀bai訓練是一
個循序漸進的du過程.應正視學生的zhi差異dao,進行分層次、內分階段的練
習,讓學生在容讀中「感知、領悟、體驗、提高」.默讀、感知,閱讀、領悟,朗讀、 體驗,誦讀、提高,由淺入深、由點及面,體會作者感情,引起心中共鳴,做到「文未出口先有情」,以達到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。希望對你能有所幫助，要是感覺我說的沒錯，幫我採納一下，謝謝
4樓：百度文庫精選
內容來自使用者:中國學術期刊網
摘要：朗讀是對藝術的再創造，能使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力。
因此在小學語文課堂教學中要注重學生朗讀能力的提高。
關鍵字：小學語文；課堂教學；提高；朗讀能力
新實施的《語文課程標準》為我們小學語文的課堂教學作出了更高水平的指導，其中對於學生朗讀能力的培養的關注，引起了廣大教師的注意。文章針對語文課堂教學中朗讀能力的重要意義，提出朗讀能力培養的技巧，總結教師在語文課堂教學中可以為學生朗讀能力的提高創造的條件。
一、語文朗讀的重要性
恰當充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感。所謂：書讀百遍，其義自現。
其次，朗讀可以激發學生的學習興趣。語文課堂上，學生在老師的指導下，朗讀文章，營造積極向上的學習氛圍，學生的積極性得到鼓舞，才會全身心的投入到學習中去另外，朗讀對引起學生注意也有一定作用，對於上課開小差打瞌睡的學生，朗讀是最好的引起學生注意力的方法之一。
二、學生朗讀技巧的培養
1.緊抓字詞。朗讀時要緊抓字詞，做到咬文嚼字。
對一些重點字詞，一些學生在發音上容易出錯的字詞要著重強調，糾正學生的發音。例如老舍的《母雞》這一課，文中出現了一系列的兒化音，抓住並讀好這些兒化音，文章所表達的情味兒學生才能更有效的
如何在小學語文教學中培養學生的創新精神和實踐能力
一 教學觀念創新。教學過程是師生交往 共同發展的過程。教師要起到搭橋引路的作用。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養能力間的關係。設計好新知識與原有知識的銜接方法。要以 一切為了學生的發展 為指導思想,瞭解不同學生的知識基礎 思維品質和持點,從多角度把知識的結構與學生的認識很好地結合起來。時刻關注學...
語文教學中如何培養人文精神,如何在小學語文教學中培養學生的人文精神
教課文 明顯是copy 侷限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。教語文 思維範疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。如何在小學語文教學中培養學生的人文精...
如何在小學語文教學中滲透生命教育
人是自然生命 精神生命和智慧生命的統一體，缺乏關愛生命終極意義的教育，無疑只能讓生命停留於生物的層次。加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內容，語文的人文性賦予了它生命教育的深刻內涵。作為一名小學語文教師，進行完整的 人文的生命意識的培養，引導個體認識生命的意義，追求生命的價值，活出生...