1樓：匿名使用者
一、在美術課的練習方法上培養學生的創造性
在單一的臨摹或寫生的過程中，版再進行添畫練習，穿插權一些想象力和創造性設計內容兒童美術創作教育方法少兒美術。
二、在美術創作內容上培養學生想象能力
在創作內容上可以從學過的課文作為繪畫創作的題材想象，便於學生開拓思路，創設情景。
三、在表現形式上培養學生創造能力
文學語言和繪畫語言雖然表現形式不同，但思維形式卻是一致的。也可以利用剪紙、紙板、鑲嵌、固體油畫及編織，服裝設計等多種方法來進行兒童繪畫創作。教學形式的多樣化是提高學生學習興趣，激發學生創作願望的重要方面，而美術創作的形式多樣化則又是提高創作質量和培養學生創造力的有效措施。
如何引導兒童美術創作
小學美術教學的主要方法與措施有哪些
2樓：
一、加快美術課程資源開發，豐富美術課堂教學內容
《義務教育美術課程標準》將美術課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網路資源等。當然，物力資源要靠上層領導者與基層美術教育工作者共同提供，這類資源包括美術課程標準、美術教材、美術教室與裝備、美術館、藝術家工作室、民間美術資源，等等。
在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術課程開設和教師有效實施課堂教學提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝製作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學生自行購置。
二、運用最新的教學方法，創設美術教學情境
小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創設相對寬鬆、活躍的學習環境，利用最新的教學方法。隨著科學技術的迅猛發展，多**教學已經成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統教材過於枯燥、單一的現象。
三、靈活整合運用美術教材
新課程理念打破了傳統的「唯教材」論，只是將教材看做教學資源的一種形式。教學活動不應是對美術教材的複述和講授，而應將教材作為一種參考，同時融合當地的美術資源，讓美術教學和社會文化及學生的生活相聯絡。
因此，美術教師首先要有一雙慧眼，善於觀察和發現生活中的「美」，通過日常積累整理，收集大量的美術教學資源，然後根據當地條件，對蒐集到的美術教學資源進行相應的整合，最後運用到美術教學中，不斷豐富和充實現有教材的不足。這些措施能很好地服務於美術教學活動，增加和提升美術課的容量和質量，最終實現課堂教學的有效性。
四、利用計算機等資訊科技拓展思維
兒童喜歡形象思維，教師利用計算機等資訊科技進行直觀教學對學生完成優秀作品有輔助作用。有的學生平時觀察得少，見得少，腦海裡的形象少，創造力較弱，所以，在講授每一課時多準備有關教學的**，至少展示兩件例項作為參考。
範例的使用越得當，學生作品的完成效果越好。範例能夠給學生提供豐富的想象空間，避免他們對範例盲目模仿。同時，對例項進行探索分析，從而吸取優秀的元素來完成自己的作品。
五、積極地進行第二課堂嘗試，使其能夠提高課堂興趣
第一，可以通過積極組織辦黑板報，並且將主動權交到學生自己手裡，努力激發學生的自主創新意識以及能力，給學生一個實踐的舞臺，讓學生加深對課堂知識的理解，並對自身的欣賞能力進行強化。
第二，積極組織開展一些美術作品鑑賞活動，同時也應該組織學生集中展示個人作品，積極地尋找機會，從而使學生之間能夠進行自主評價，提升自身的素養。
美術：泛指創作佔有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。
它的劃分有多種，一般地包括四大門類：雕塑、繪畫、設計、建築。現代有些學者也把其它的歸納入主個門類裡，例如:書法、攝影等。
「美術」這一名詞始見於歐洲17世紀，也有人認為正式出現於18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前後傳入中國，開始普遍應用。
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一說起給孩子買本書讀讀，相信家長朋友們都會有類似的經歷和感受 3 4歲的孩子識字量少，家長多是選擇繪本讀物，但由於平時工作繁忙沒有時間陪同孩子閱讀，結果孩子隨手翻翻就給扔到了一邊。4 6歲的孩子處在幼小銜接階段，為了讓孩子多識字 家長多是購買一些帶拼音的簡化版童話故事等讀物，結果孩子要麼因為滿眼都是...
教學方法的分類模式，常見的教學方法分類有哪些？
按照教學方法的外bai 部形態，以及相du對應的這種形zhi態下dao學生認識活動的版特點，把中國的中小學權教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法 以語言傳遞資訊為主的方法 包括講授法 談話法 討論法 讀書指導法等。第二類方法 以直接感知為主的方法 包括演示法 參觀法等。第三類方法 以實際訓練...
語文課中的教學方法有哪些,小學語文教學方法有哪些？
你的提問太大了，你是指閱讀教學，還是作文教學？小學語文教學方法有哪些？講授法 講授法是教師通過簡明 生動的口頭語言向學生傳授知識 發展學生智力的方法。討論法 討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。直觀演示法...