1樓：造美麗的家園
所謂bai
幼兒健康教育是根據幼兒身du
心發展zhi特點，以提高幼兒的健dao康認識內，改善幼兒健康態度，
容培養幼兒健康行為，維護和促進幼兒的健康為核心目標開展的有組織、有計劃、有目的的一系列教育活動。幼兒期是身心發展的關鍵時期，對幼兒進行健康教育是對幼兒進行全面素質教育的重要組成部分。豐富多彩的健康教育活動不僅能滿足幼兒活潑的心理需要，同時也學會了與同伴之間的和諧交往與合作。
如何培養幼兒的審美能力？
2樓：水閏愛樹木
具體來說有：
1、親近大自然啟迪幼兒的審美情趣。
2、美術欣賞活動是培養幼兒審美能力的重要手段。
3、創設審美環境是 提高幼兒審美能力的前提。
4、提高教師的審美素質是開發幼兒審美的必要條件。
3樓：耶律之家
在幼兒園教學活動中，培養幼兒的審美能力，對幼兒進行美的教育是需要循序漸進和潛移默化的。教師要善於對幼兒進行美的薰陶，要注重激發幼兒參加美術活動的興趣，要不斷挖掘和培養幼兒的想象力和創造力。
具體來說有：
1. 親近大自然啟迪幼兒的審美情趣。
2. 美術欣賞活動是培養幼兒審美能力的重要手段。
3. 創設審美環境是 提高幼兒審美能力的前提。
4.提高教師的審美素質是開發幼兒審美的必要條件。
如何有效培養幼兒合作交往能力
4樓：爽朗的三色蛋糕
你好，很高興為你解答問題，希望可以幫到你
家長首先要起到表率的作用，用實際行動教育孩子第二，要把孩子當朋友，瞭解他們的想法
這樣才能更好地引導
如何培養幼兒的交往與合作能力
5樓：匿名使用者
一、幼兒合作交往的現狀及其原因
幼兒合作交往的現狀：現在的幼兒合作交往的交往意識越來越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心，不顧及他人；不能與他人共同擁有一個玩具，甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。
（如為了爭搶玩具出現打、推、撓、咬等行為。）還有一部分幼兒表現得孤僻，不願意和同伴一起遊戲，自己呆滯地坐在一旁等；有時幾個幼兒在一起玩也很少有合作，多是從共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼兒的玩法，各玩各的。
幼兒合作交往的障礙產生的原因：造成幼兒這種交往現象的原因是多方面的，但主要是來自家庭教育與幼兒教育機構。現今的孩子大多都是獨生子女，孩子在家庭的地位越來越高，在家裡沒有與同伴合作的機會。
加上家長過分的保護代替，孩子很少需要自己解決問題。很多家長工作忙，很少與孩子進行交往與合作，讓孩子做事情或與孩子共同做事情費時費心，不如自己直接解決來的乾脆。個別家長對待孩子的教育方法簡單粗暴，使孩子形成自卑、膽怯、孤僻、畏懼的心理；最糟糕的是有些家長怕孩子在交往合作中吃虧，向孩子滲透「誰打你，你就打誰」的報負心理，使孩子不敢也不願意與同伴合作。
由於教師對幼兒交往合作意義的理解不深。幼兒園主題課本要求幼兒多數操作是用自己的材料，觀察問題，缺乏合作；幼兒園為了適應家長的需要，開設了園本課程又佔用了幼兒交往活動的時間；加上為了追求經濟效益班級幼兒人數過多，為了保證安全，少出現問題，很多教師讓幼兒每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼兒與人交往的機會。
二、培養大班幼兒交往與合作的方法和途徑
首先從培養幼兒的性格入手。從幼兒的性格特點來看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強，他們願意主動與人合作，在合作中充滿自信友愛、喜樂，而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子，從自己主觀願望上就不想參預他人的活動，怎能談得上交往合作呢？
要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發，進行鼓勵，進而培養他的性格。其次，為幼兒樹立合作的榜樣。再次，為幼兒提供合作的機會，學會合作的方法。
在幼兒的一日生活中，幼兒一同遊戲學習，彼此合作的機會很多，但是老師要善於抓住機會，積極引導，教他合作的方法，指導幼兒怎樣合作，否則有再多的機會也無濟於事。
三、培養幼兒良好的性格，激勵幼兒對合作的渴望
在教育教學實踐中，我發現有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強。良好的性格具體表現為：活潑，開朗，自信，友善，平等及其積極的探索精神。
具有這些品質的孩子會主動與別人合作，別人也願意接受其合作。例如，李揚性格內向從不與人交往，也不與老師交流，自己孤獨坐在一旁，但是她珠腦速算學得很好。我便鼓勵她陪著較差的幼兒一起練習。
在幼兒互教中，她體會到了與人交流的樂趣，增強了自信心。激發了她與人合作的願望，從此後她便在小組活動中擔當角色。鄭偉是「害群之馬」型的性格，小朋友見了他都敬而遠之。
我便準備許多種彩紙讓他在活動區裡摺紙。還把他折的東西當作獎品。獎給其他小朋友幫助他樹立威信，使其他孩子逐漸接受他，而他在與幼兒合作時也克服許多亂碰亂撞的毛病，激發了他與人合作的願望。
所以說培養孩子良好的性格是促進幼兒合作的必備條件。
四、教給幼兒正確的合作方法，幫助其形成合作意識
合作是兩個或兩個以上人共同完成的某種工作或任務的行為。它需要人們之間做事要合一，不能隨心所欲。記得在一次佈置園本課程主題牆請一組小朋友佈置部首認字欄目時，將字的前部分寫在樹枝上，字的後部分寫在樹枝邊的葉子上。
將所有的字組成完畢，一棵茂盛的大樹就完成了。開始的時候他們各自拿著一個偏旁或部首隨意就粘到牆上，也不能將所有的字組合完整並亂作一團。我當即叫停，組織全體小朋友討論他們為什麼不能將所有的字組合完，怎樣做才行。
幼兒說出了許多原因和方法，在這時我邀請了幾個小朋友和我一起示範，強調一定要先分工再合作不能隨意貼上，然後在請小朋友繼續佈置本欄目。在這樣的共同完成任務的過程當中，幫助幼兒形成了合作意識。
五、為幼兒創造合作機會，提高合作能力
要培養幼兒合作能力，首先應為幼兒創造合作的機會。由於這些孩子大多數都是獨生子女，在家裡沒有經歷與同伴合作的機會及體驗，影響他們合作能力的提高，所以為幼兒創造合作機會尤為重要。第一，在遊戲中給幼兒提供合作機會先從兩個人開始，由淺入深。
如：二人玩翻繩，拍手謠，猜拳舞，合作一幅畫等。隨著能力的提高，可增加難度如：
結構遊戲「蓋樓房」，角色遊戲「開醫院」。第二，要將合作的培養整合在幼兒的一日生活之中。如：
共同收拾書桌，整理圖書和活動區域的物品。第三，組織幼兒與老師共同佈置沒有一次的主題牆等。第
四，在體育區域自由活動中有意識的引導幼兒帶領小班的孩子活動。幼兒在這些與人合作的活動中，不斷與人商量討論，合作能力大大加強。體驗到與人合作中遇到的種種問題的解決帶來的快樂。
合作能力在反覆的實踐中得到提高。
六、家園配合培養幼兒的合作
由於幼兒年齡特點決定這個時期教育是與家庭教育緊密相連的，需要家長的支援和配合。所以我通過致家長一封信的方式向家長介紹培養幼兒合作交往能力的重要性，請家長配合給孩子創造有利於幼兒合作的環境，做孩子的衷心聽眾以身作孩子的榜樣，提供與家人鄰居交往合作，學習和遊戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。
七、讓幼兒體會與他人合作的快樂
幼兒是在與小夥伴交往中逐步學會合作後，感受到合作的愉快，然後會產生合作的需求，產生與人合作的願望。那麼究竟用什麼方法能讓幼兒體會與他人合作的快樂呢！第一是講述。
組織幼兒到大家共同完成的作品前，請幼兒欣賞並講述完成此作品的過程使其共同分享快樂產生愉快的情緒。第二是表揚與鼓勵。教師要對幼兒合作後的結果給予恰當的肯定與鼓勵。
對於合作不好的幼兒給予肯定和表揚，以免對合作產生厭倦感從而失去合作的積極性。
總之，幼兒能力的培養是一項系統的工程，需要教師有計劃有目的地耐心指導，激發興趣，創造合作機會，提高幼兒的合作能力，為適應未來的發展奠定基礎。
如何培養幼兒合作交往能力
**如何培養幼兒的同伴交往能力
6樓：匿名使用者
同伴是指幼兒之間與之相處的具有相同
認知能力的人，同伴交往就是指年齡相同或相近，具有相同認知能力的幼兒之間的一種共同生活、學習、遊戲並相互協作的過程中學會表達自己的願望，瞭解別人的情緒，調節自己的行為過程。或者主要指同齡人之間或心理髮展水平相當的個體之間的交往過程。
培養幼兒同伴交往能力的意義：
（一）同伴交往能促進幼兒身體健康的發展。
幼兒在交往時必然要通過面部表情語言動作來相互交流。例如，當幼兒接受到同伴的微笑時，他必然對著資訊給予反饋，大腦立即形成一個反射過程，這樣就促進了神經系統的發育。快樂是一個最基本的積極情緒，快樂中包含力量和信心的體驗；快樂能感染周圍的人，因此良好的同伴交往能吸引更多的同伴，營造更多的快樂；而快樂有益於身體健康；快樂有助於形成樂觀、開朗的性格。
（二）同伴交往有助於促進幼兒認知能力的發展。
認知能力是幼兒社會性發展的重要組成部分，它能為幼兒掌握社會規範、學習社會行為打下良好的基礎。在同伴交往中，不同的幼兒具有不同的生活經驗和認知基礎，他們在共同活動中也有不同的行為表現，這為幼兒提供了分享知識經驗、互相模仿、學習的重要機會。同時，同伴交往也為幼兒提供了大量的同伴交流、直接教導、協商、討論的機會，幼兒常在一起討論物體的多種用途或問題的多種解決方式。
這些都非常有助於幼兒擴充套件知識，豐富知識，發展自己的思考、操作和解決問的能力。
（三）同伴交往促進幼兒積極情感的發展。
沒有同伴的幼兒會產生消極情緒，長期沒有同伴，這種消極情緒會穩定為一種不良自我感覺，將嚴重阻礙幼兒心理髮展，阻礙個體社會化的程序。同伴交往能使幼兒產生安全感和歸屬感，從而心情輕鬆、活潑、愉快。觀察發現，幼兒在同伴交往中經常表現出快樂的情緒，因為在交往中有許多創造快樂的因素：
幼兒的建議被同伴採納；共同搭建積木被老師表揚等等，都能得到快樂和滿足。同伴交往對調節自我情感的能力及健康情感的發展大有好處。如幼兒在與同伴的競賽**往中獲勝而感到自豪，這是同伴所能接受的；但是繼而產生驕傲的情緒，並在言行上表現出這種反感，這會是幼兒不得不對自己的情感進行調節，否則他將受到群體的排斥。
長期與同伴的交往，幼兒的情感會朝著健康的適合社會要求的方向發展。
（四）同伴交往有利於幼兒社會交往能力和親社會行為的發展。
社會交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。所謂親社會行為，西方心理學家認為是對別人，對社會有利的行為。表現為：輪流、助人、合作、謙讓、分享等。
在同伴交往中，一方面幼兒發出社會行為，如請求、邀請等，根據對方的反應作相應的調整，自我調空能力得到了的發展。自我調空也是社會交往所必須的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發出的是友好、合作、分享等積極的行為，同伴做出肯定和喜愛的反應；而如果你做出搶奪、抓人、獨佔等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應。
這種豐富的、直接的反饋有利於發展幼兒良好的行為，並使之轉化為一些穩定的交往技能。
培養幼兒同伴交往能力的方法：
交往能力的培養提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要我們教師和家長做一個有心人，為幼兒創設各種交往環境，並進行細心指導。
1、創設良好的遊戲環境，增加交往機會
遊戲是幼兒園的基本活動，是對幼兒進行諸方面教育的重要手段，教師可通過遊戲活動去培養幼兒的交往興趣和互助精神，體會合作和分享快樂，學會遵守日常生活中的社會行為規範，促進交往能力的發展。創設良好的遊戲環境，會使幼兒產生遐想，從而萌發做遊戲的願望。在環境的創設上，教師要注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒遊戲提供必要的玩具，還可以培養幼兒的動手操作能力，想象力和創造力。
在遊戲中，教師要鼓勵幼兒進行角色遊戲，因為在角色遊戲中，幼兒可以通過角色遊戲表現出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規範的認同。例如：美食商店的遊戲開始了，小美食廚師、小售貨員們都忙碌準備著各種食物，將各種美食擺在售貨臺上。
可過了沒一會，臺前的售貨員愁眉苦臉的說：「為什麼美食超市裡沒顧客來啊？」對呀，我們可要想想辦法了。
於是，我拿了張宣傳廣告紙鼓勵孩子想辦法。果然，他們靈機一動，在美工區裡拿來了筆和紙，只看見超市裡所有的成員分工合作，有的負責畫超市裡的美食**，有的則負責圖上漂亮的顏色。剩下的則做起來宣傳員在超市門前拿著他們創作的宣傳單向每一位路過的同伴進行介紹。
同伴們也因這漂亮的宣傳單而紛紛來到美食超市購物。美食超市頓時熱鬧了起來。
2、教給幼兒交往的方法
在家庭中，幼兒一般只與家人交往，進入幼兒園幼兒的活動範圍就從家庭擴大到學校，交往範圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往。
（1）教會幼兒學會運用交往語言
教育總結 如何培養幼兒的交往能力
現在我們很多家庭都是住商品房，一回家，門一關隔壁鄰居都不認識。培養幼兒交往能力的最好方式就是帶幼兒走出來，與其他小朋友接觸，玩耍。多參加一些親子活動等等。如何培養幼兒的同伴交往能力 同伴是指幼兒之間與之相處的具有相同 認知能力的人，同伴交往就是指年齡相同或相近，具有相同認知能力的幼兒之間的一種共同生...
怎樣培養幼兒的交往能力，幼兒交往能力的培養
1 製造良好的家庭交往環境。要有一個民主平等的家庭，不能以父母或孩子為中心這都是不可取的。父母應多與孩子交流，讓孩子敢愛 敢說。讓孩子多參與到家中的大小事務，聽聽孩子的意見，這樣有利益孩子的自信心，使孩子能與大人交際。2 提供更多的交往機會。父母可以多給孩子提供更多的交往機會，可以帶孩子到外面與其他...
如何培養幼兒的人際關係能力，如何培養幼兒的審美能力？
具體來說有 1 親近大自然啟迪幼兒的審美情趣。2 美術欣賞活動是培養幼兒審美能力的重要手段。3 創設審美環境是 提高幼兒審美能力的前提。4 提高教師的審美素質是開發幼兒審美的必要條件。在幼兒園教學活動中，培養幼兒的審美能力，對幼兒進行美的教育是需要循序漸進和潛移默化的。教師要善於對幼兒進行美的薰陶，...