1樓：靜靜的天空飄著
如《草原》一課
copy教學中，教bai
如何進行小學語文閱讀教學的內容選擇和寫教學設計
2樓：匿名使用者
課程目標的復範圍涉及三個領制域：認知、情感與bai
技能,而不僅僅是du知識方面的要求zhi.所以不論是城
dao市教師還是農村的教師,青年教師還是老教師,我覺得每個人手頭都應該有一份語文課程標準,隨時翻看,經常學習研究.建議老師們在每個新學期開始教學前,將本學段的課程目標工工整整地抄寫在自己備課本的首頁,這樣,設計某一課的教學時,心中對本學科、本學段、本單元、本節課的課標要求都很清楚,教學就能做到目標明晰,方向正確.
語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
3樓：四川萬通汽車學院
進行教學設
計的目的是支援學習過程。
有計劃的教學在影響人的發展方向上有短期和長期的目的。
教學設計以人類學習的某些原理，尤其是學習賴以產生的條件為基礎。
教學的目的就是安排外部事件以支援學習者的內部學習過程，所以有必要對內部學習過程加以分析
如何對語文閱讀教學內容進行選擇
4樓：匿名使用者
劉俊花 河北省磁縣西固義鄉東固義學校閱讀教學是小學語文教學的最基本環節。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用時間最多。閱讀教學與識字教學、作文教學有著密切的聯絡，因此，提高閱讀教學質量是提高語文教學質量的關鍵。
幾年來，筆者在新課標指導下，進行了語文教學的改革，對閱讀教學有以下幾點體會：一 培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地瞭解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。
因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：（1）既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；（2）要把閱讀課文與理解文章旦功測嘉爻黃詫萎超聯結合起來。
一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。
有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在**？
重點應引導學生說，也就是口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書」。句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」並讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」、「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。
有的說：「我一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：
「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。
如《精彩的馬戲》最後一句：「馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。」教師啟發學生：
「如果你們看了這精彩的馬戲，會怎麼想，誰能說一說呢？」有的說：「啊！
這麼精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這麼聽話，表演出這麼精彩的絕技，真不簡單！」這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二 培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發小學語文教學往往不相信學生，以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，仍一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生的積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？
其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。
」形容珊瑚的：「有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。海蔘大龍蝦」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。
比教師一味地分析講解，實際效果要好得多。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，我們要深入瞭解學生對課文的理解程度，難點在**，只要找上、中、下層學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有瞭解學生實際，才能有的放矢地進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。
如第六冊《沙漠裡的「船」》，由於生活環境不同的關係，學生對沙漠、駱駝的情況瞭解得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，掛一副一匹駱駝站在沙漠裡的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解「船」是指駱駝，是沙漠裡的交通工具，所以人們把它叫作沙漠裡的「船」。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠裡生活？
它有什麼特點？它如何適應沙漠而生活？有什麼作用？
駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯絡？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。
閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。三 培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。
我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。
教師可以讓學生預習課文，不認識的字讀讀拼音，詞義不懂的查查字典，真正不能解決的老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。
這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師儘可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
四 培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，僅靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：
學生提出的問題，教師一時難於解答，可是，發動學生很快就能把問題解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會被粘住，是什麼原因？
」教師沒想到學生會提出這個問題，就隨機應變發動學生，說：「你們想想吧！看誰能想出來？
」有個學生回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」教師接著問：
「你是怎麼知道的呢？」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。
」由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。
平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是小學生提高閱讀能力的好方法。
總之，提高學生的閱讀能力並不是一朝一夕的事，需要的是持之以恆，多讀多練，同時還要總結閱讀經驗，探求閱讀技巧，學生的閱讀能力就會隨著閱讀時間不斷增強。
小學語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
5樓：匿名使用者
小學語文閱讀教學的教學設計包括：教材理解、教學目標和教學程式三部分。教學設計範例：
6樓：尾章
小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。
如何進行小學語文高效閱讀教學設計
7樓：科發源助理澤
1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智慧方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.
所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：
①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象複雜、文字概括性強的定律或定理.
④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校裝置條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯絡貫穿重點,確定講解的層次和步驟.
同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程式及時間安排
對於上課時如何複習舊知識引入新課題；新授課的內容如何；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程式及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
如何指導小學語文朗讀教學，如何進行小學語文朗讀指導
內容來自使用者 馮少雄 賈巨集霞 河北省張家口市高新區老鴉莊中心校前屯小學 075000 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學各年級的閱...
小學語文閱讀教學的方法有哪些，小學語文閱讀方法有哪些？
常用的有以下六種方法 一 單元整體教學法 二 變序教學法 三 整體閱讀法 四 學導式教學法 五 讀 思 議 結合法 六 讀寫結合法 小學語文閱讀方法有哪些？1 帶著疑問去閱讀 在閱讀語文課文時要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎性的理解為佳。2 補充閱讀 家長和老師可以根據當前學期課...
如何在閱讀教學中弘揚傳統文化,小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化
中國傳統bai文化博大精深 du 源遠流長，在學生文zhi 化底蘊構建 提高dao學生整體文化素專 養方面發揮著重要屬 作用。目前，在各種因素的影響下，當前教學模式下，人文素養缺失的問題已經相對嚴重。而加強在教學中傳統文化的滲透，可以使學生在汲取中國傳統文化精髓的基礎上樹立起正確的人生觀與價值觀，在...