1樓：手機使用者
新課程強調對學生的尊重、賞識，於是有的教師便無論學生表現如何，都一味給予表揚。教師普遍採用這種方式教學，究竟出於什麼考慮？一位教師說：
「傳統教育似乎總是一味地批評、指責、否定學生，使學生缺乏自信心。所以，這次課改提倡多鼓勵學生。哪怕只有一點點成績，我們也要表揚，只要有一點點進步，我們也要鼓勵。
」「嗨、嗨、嗨，你真棒」，就是「表揚促進學習」？那麼，教師對學生笑一笑，點一點頭，是不是表揚呢？教師們普遍認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不夠大，只有鼓勵的力度越大，學生們才會越積極。
為了保護學生的積極性，有的教師採取滯後評價的辦法，於是出現了一些教師在課堂上少評價甚至不評價的現象；有的教師提出評價應以鼓勵為主，於是課堂上出現了「好」聲一片，只要學生回答問題，教師一概以「好」、「很好」進行籠統地評價。這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺。 教師在課堂上鼓勵學生，堅持正面引導，這本沒有錯，但是一節課上如果處處都是「你真棒」之類的表揚話語，把表揚的方式變成一種表揚公式，就會令人心中很是不安。
這樣的表揚鼓勵究竟能有多大作用？送學生小紅花、小卡片如同商家在搞有獎競猜活動，如果留心觀察就會發現，無論學生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，久而久之，學生變得很浮躁，他們還會在乎表揚嗎？還會稀罕那些小紅花、小卡片嗎？
對於這種情況，福建師範大學教授余文森認為，一味表揚，正如一味懲罰一樣並不可取。對學生而言，過多的誇獎並不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性誇獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。在學生髮言時，不作傾向性評價是對的，但在總結時應作點評，面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。
教師所扮演的角色不應只是一味地「喊好」，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。但是，讚賞也應該有個「度」，千萬不可濫用，如果只要學生髮言就說「棒極了」、「真聰明」，這樣的讚賞就會失去應有的價值和意義，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。
而且，對於學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向，「鼓勵讚賞」必須建立在「客觀評價」的基礎上。
2樓：匿名使用者
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。
教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。
如何培養和激發學生的學習動機
3樓：仁行天下
一、預習
二、歸納總結
三、錯題集
四、約定。
達到班級前7名，送你一件你最想要的禮物
孩子不一定都愛學習，要激發子努力學習的動力！推一把
4樓：匿名使用者
外部學習動機的激發：
1.表達明確的期望
2.提供合理 及時且經常性的反饋
3.合理運用外部獎勵
4.有效運用表揚
在體育教學中如何表揚學生
5樓：暖神格格
行為主義心理學家斯金納說：「在教育學生的過程中，教師要多表揚少批評，多鼓勵少懲罰。」但表揚不當，會產生不良效果，甚至給學生帶來意想不到的麻煩。那麼，怎樣的表揚才是對學生有效的？
一、針對學生真正的進步給予表揚。一次恰當的表揚比十次泛泛的誇獎好得多。表揚不應針對表面成績，應針對他們真正的進步。
二、在關鍵時表揚。很多學生意志薄弱、承受能力差，遇到挫折時，往往悲觀失望、信心不足、妄自菲薄。需要老師發現他們的優點，鼓勵他們對前途充滿希望，樹立自信心。
教師在教學過程中應處於什麼地位A 主導地
在教育活動中，構建民主 和諧 融洽的師生關係的主導因素是 教師 a.學生 b.家長 c.教師 d.文學藝術活動 學習教育學對做教師有什麼好處 一 知識 初步系統掌握教育學基礎知識，瞭解教育現象的起源 現實構成及其發展變化的規律 瞭解教育以及教育學的發展歷程，理解教育現象的本質，以及教育現象與其它社會...
教學過程中使用到的技術資源有哪些
教具最好從學生日常生活中所用的物品入手,學生理解起來也能更加容易一些版。我們老權師不要覺得越是新奇 獨特的產品越是好的教具,我們在課堂中使用的任何 都是為教學目標服務的,只有從身邊的物品入手,學生才能更加深切的體會到技術無處不在,他就在我們的身邊。談談您在教學過程中收集教學資源的方法有那些,您是如何...
在實際教學過程中遇到過哪些問題，又是如何解決的
不能讓課堂的時bai間浪費掉du，教師們必須控制zhi好時間，避免遲到，防止外dao界干擾，減少維持版課堂紀律，要權讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己...