1樓：匿名使用者
一、 首先分析學生抄作業的原因。
二、針對以上種種原因，本人認為：只有針對不同的學生、不同情況對症下藥，才能有效地控制學生抄作業的現象。
做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關係，是重要的改正方法之一。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的作業，被抄者出於善意的學生多。
作為教師，發現抄襲後，不能僅僅指責雙方，還要講出道理，尤其是要對被抄者講出如何教他的朋友，應複習課本上哪一部分，不要相互照抄。
尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。
正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。比如，我班有個學生叫林嘉偉，平時作業完成得還可以，可是在國慶放假七天時間裡，語文有一項作業一題不做，早上來到學校就借別人的作業照抄，我知道後，雙方都進行了談話，並且說出了抄作業的利害關係，還了解了林嘉偉同學抄襲作業的根源，對他分析了他存在的問題後，鼓勵他今後在學習上對自己要有信心。
從此後，再也沒看到他抄過別人的作業了。
作業儘量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。
當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄作業的現象，同時能及時瞭解本堂內容的教學效果，有助於培養學生不懂就問的好習慣。
作業難易要適度。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。這樣就達到了培優輔差的作用。
當然，對待學生抄作業的問題方法有多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教學效果。
2樓：匿名使用者
一、 首先分析學生抄作業的原因 1、 是老師佈置作業太多了，學生來不及做而抄。 2、 是作業難度太大，學生不會做而抄。 3、 是學生偷懶，不願意做。
3樓：阿雲不錯呦
抄作業要及時糾正學生的作業的態度，對學生的抄作業行為進行處罰，不要因為學生有良好的改錯態度就免於處罰，班級不是一個人，而是集體，要懲罰分明。
4樓：丁一軒學長
處罰學生，並告誡他下次不要做了。
5樓：網友
，積極途牛以54846199聽筒。
一種。
學生抄作業老師應該怎麼教育
6樓：地球之宋
1/6按兵不動。學生抄作業，作為老師，建議你暫時需要按兵不動。因為學生偷懶，不好好做作業，以應付了事，去抄寫別人的作業，假如老師已發現了就急於去制止的話，可能會打草驚蛇，甚至還會引起學生的反感。
所以這實在不是什麼明智之舉，在沒有把真實情況弄清楚之前，建議你先按兵不動。
2/6找到原因。學生抄作業，作為老師，建議你要去找到原因。想想學生為什麼會去抄作業，是因為作業太多了，還是因為作業太難了？
還是因為自身的懶惰等。只有先把原因找到後，才有有針對性的去想辦法解決這個問題。
3/6敲山震虎。學生抄作業，假如是大範圍的行為，建議老師要想辦法去敲打一下這些學生們。畢竟是大範圍的事，單獨懲罰一個人也不是很現實，所以在這個時候，想個穩妥的辦法，能夠達到敲山震虎的作用最好。
最好是能借一些例子去比喻，讓孩子們都認知到自己的錯誤。
4/6減少數量。學生抄作業，假如是因為作業量太多的話，建議老師要適時的給學生減少作業的數量了。因為量太多，量太大的話，學生全靠自己主動去完成，也很難把作業做完，所以作業數量太多，學生完不成，也沒有任何實際的意義，把數量降下來，讓學生能夠輕鬆地完成作業最好。
5/6個別談話。學生抄作業，被當老師的你發現了，建議你可以找學生個別談話。因為學生都有自尊性，假如你當著所有學生的面去批評抄作業的學生，可能會讓學生覺得沒面子，甚至會難受，所以給學生留足面子，讓其改正自己的不好習慣。
6/6適當懲罰。學生抄作業，老師一旦發現了，也可以給一些小小的懲罰。因為有句話叫不管不教，學生是很難改正錯誤的，所以用一些小的懲罰，讓學生記住自己的錯誤，進而去改正錯誤，以好的狀態去學習，才是最重要的。
7樓：匿名使用者
學生抄作業，老師應該這樣的教育方式耐心的引導。
寫作業的目的就是讓同學們能夠鞏固課堂知識，抄作業解決不了問題，抄作業糊弄老師就是在糊弄自己。所以說還要認真的完成作業，這才是正確做法。
抄作業對於學生有哪些壞處？
8樓：7180滅韓車憑
作為一個初中高中時代每天大清早來學校第一件事是抄作業的人來說。其實個人感覺就是如果你會的話。抄作業真的無所謂。
如果不會的話，抄作業更是很有必要。不然沒辦法交運業啊。抄過自己不懂的科目。
也抄過自己擅長的科目。作業可以抄，前提是你必須已經掌握這些知識。有的人理解能力比較好，就算抄作業，考試時也可以照樣用理解的知識去實踐答題。
有的人可能沒有正常寫作業而去抄的話，沒辦法很快的熟練運用這些知識。所以看個人情況吧。就是不要完全不會的時候抄答案。
危害性很大。建議自己寫。
9樓：猴60648志已
不知道的永遠不知道，有的知識真是得做作業才能做出來的，除非你本來就不想獲得知識，那沒有危害。不過呢抄有抄法，如果實在寫不完，就抄自己拿手的科目，保證偏科不要越來越偏。如果因為懶，建議仔細閱讀題目，會做的就抄，不會做的自己做。
10樓：尹朶月
因為這樣只會對你的學習造成傷害，光抄別人的自己還是不會成績只會越來越差，考試這到題還是不會也沒有用，這樣欺騙的不僅僅是老師、欺騙了家長、欺騙了自己，而且還會形成惰性。
11樓：達
因作業而異，個人覺得高中老師很少會強制檢查作業神馬的，如果你真的會了，抄作業也是浪費時間 ，不如不做，比如很多本練習冊上都有重複的題，作業再出現果斷不做，但是如果是經典題型或壓軸題型還是建議多做幾遍。
12樓：fdsb05109俚巖
學生抄襲作業後果是十分嚴重的，它不僅僅敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落後是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。
13樓：小皓粉絲團
這樣對未來學習不利，考試還是不會這些題，抄作業最起碼，抄的人失去了自己獨立思考問題的能力，永遠跟著別人的步伐走，而且你不會的到最後還是不會，對自己的成績只有***。
14樓：巴嘯風
因為智商不同，所以說學了東西之後，他們學的快，抄的都是自己會了就不自己浪費時間了，節省下來學習不會的，你沒學懂呢，跟著人家抄作業玩肯定退步呀，而且時間久了就沒有上進心了。
15樓：回憶
一般抄作業的人都是學習不是很好的人，久之他的學習只會越來越差的，這也是他養成了很不好的學習習慣，對自己未來的學習很不利，抄作業也容易造就他作弊的習慣，影響深遠。
如何杜絕學生抄作業
16樓：生活的
杜絕學生抄作業的方法如下：
1、作業儘量在課上完成，寧可教師少講一些，特別是學困生，即使是幾個題目，對他們來說也會有收穫，積少成多，慢慢增加題量。老師佈置作業時，可分層要求，對成績靠後的學生適當放低要求。
2、要求學生做回家作業的時候把題目中的關鍵語句、資料用筆劃出來圈出來。碰到填空題和選擇題不能只寫答案，要求學生把解題過程寫在空白處，留下解題痕跡。如果交上來的作業是乾乾淨淨的，就認定為可能是抄來的。
3、制定班級規則，第一次抄作業怎麼處理（稍輕），第二次加重，出現次數較多的，那就採取面談、家訪等措施，使抄作業情況逐步好轉。
4、先提高思想認識，班級開展主題班會，每位同學都作出莊嚴承諾，先從心理上、思想上感受到抄襲作業的危害性和恥辱感。
5、每個班選出兩名誠信作業監督員，對班內作業抄襲現象進行監督，起到一定的約束作用。
6、讓各科科代表每天早晨適當提前一點到班，站在班級門口，每來一個學生先交了作業再進教室。
7、佈置的回家作業要儘可能與當天教學內容相一致。佈置前老師先做一遍，發現少數題目學生可能不會做的，相關知識點以前沒有提到過的，要在課堂上提前做好鋪墊，打好底。
作為老師，發現學生抄作業，要怎麼教育呢？
17樓：小霸王麻將匯
首先，面對孩子抄作業的問題，一定要批判。因為這是孩子學習態度的問題。我也是一個教育機構的老師。
我經常對我的學生說的是：「我不以成績來評判英雄，我只看你的態度。」不管孩子是不是好學生，我都不會以成績來判斷孩子是不是好學生，因為作為一個教育機構的老師，絕大多數學生肯定是成績不好的孩子，所以我會鼓勵孩子，你會做，你不會做，不要隱瞞，不要抄作業，把你的真實情況展示給老師，讓我知道你的掌握情況，然後幫助你。
不然我剛寫完作業。表面上看我不錯，其實沒掌握，耽誤了我的時間。每次我給學生上第一課，這些話都會講清楚。
即使你不會寫作業，我也允許你是空的，但是不允許學生抄作業。所以我的學生知道我的教學習慣後，都很輕鬆自然的把自己的問題展示給我，讓我第一時間瞭解學生的真實情況，然後對課程進行甚至調整。
其實我只是想說明一點，被尊重的感覺很好。現在，你賺的錢多了，肯定會受到尊重。這種差距很強。就是那種不開心可以不給你抄，反正你會倒黴，但一般不會，是我們家當家。
操作難度一定要有步驟。每節課除了作業量適中外，還要注意難易程度，既要基礎又要難。當然還有相對比較基礎的題，主要是為了複習鞏固，讓大部分學生掌握所學的知識；綜合應用的題目是複習舊知識和學習新知識的結合。
這樣，不同層次的學生就可以對解決方案產生相應的興趣。幾乎遇到問題的同學也可以在課堂上提問，老師或者同學可以給予啟發。這樣可以防止抄襲。
還能調動學生思維的主動性，從而達到良好的教學效果。
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