1樓：匿名使用者
在課堂裡，教師包辦的事情要儘量少一些，學生主動學習的機會要儘量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。
如何提高思品課堂教學的實效性
如何提高品德與社會課堂教學的時效性
2樓：匿名使用者
課堂有效性是教學的「命脈」，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。
大量成功的教學案例已經證明，「課堂有效」是有效教學的關鍵。
提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。
如何提高思想品德課堂教學的有效性。
筆者認為應從以下幾方面著手：
一、創新教學手段，激發學生學習興趣。
心理學家研究顯示，在簡單重複的物件刺激下，人的注意力往往會變得遲鈍，難以產生心理反應；
而新穎奇特的物件則會使人腦神經系統興奮。
因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生「老一套」的感覺，否則就無法吸引學生的注意力。
教學方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課裡應形成不同的教法；
二是在不同的章節之間儘可能採取不同的教學形式。
這樣一來學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也激發出來了。
1.舉辦有趣的互動遊戲可以就思想品德的某個內容作基點，以主題為範本開展演講比賽、情節模仿、人物扮演等小遊戲，也可以就一個有關思想品德題討論，開展團隊辯論賽，積極鼓勵學生思考，踴躍提出與分享個人觀點和看法。
2.播報熱點時事新聞初中思想品德如果不積累例項就等於空殼，教師要使學生養成讀報看報、快速找出有價值新聞的能力，要求在看報的同時先標出所有有關思想道德的內容，再做簡要的記憶，在課堂上專門安排幾分鐘的新聞人人播，鼓勵學生積極發言，分享看到的思想品德新鮮事物。
3.自認識剖析缺陷在班上設立「冥想」的環節，讓學生在枯燥的課程上得以休息，通過所學的思想品德內容，認真分析自己身上的毛病以及不足，將它們記下來，通過接下來的學習找出解決辦法。
有些學生還可以當眾坦白給教師和其他學生聽，並尋求大家的幫助，以求儘快找出解決方案並加以改正。
4.建立學習小組討論讓學生自主搭配組成思想品德學習小組，遇到問題小組問自己討論，自己想解決方法，組長整理後再加以整合，不但可以讓學生在討論中愛上學習，激發興趣，而且可以獲得別人看事物的眼光以及分析問題的能力，取長補短，爭取達到大家的共同進步。
二、深刻領會和正確把握教學目標，提升思想品德課堂教學的有效性《全日制義務教育思想品德課程標準》要求將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有機結合起來，切實保證課堂教學的有效性。
一節課僅45分鐘不可能面面俱到。
對於事實知識、原理知識等要通過過程和方法，通過教師的引導和啟發，通過學生的主動參與，在課堂教學中使學生有效地自主建構知識框架。
同時，有關技能、方法、情感態度價值觀的教學決不能急於求成，應對這些目標做出系統的規劃，通過一個課時或一個階段的教學應達成什麼初級目標要心中有數，千萬不能把技能、方法、情感態度與價值觀的終端目標作為課時目標來確立
三、課堂教學要和實際生活緊密聯絡作為一名政治教師，在自己的課堂教學中確實應該尊重教材，但是不應該墨守成規、照本宣科，對於教材中涉及到的經濟文化等方面的問題，要善於和實際生活緊密結合起來進行分析，使學生通過對實際問題的解決而掌握相關的理論知識，從而發展學生對政治理論的感知能力。
如可以讓有的學生以記者的身份對自己的同學進行採訪，或者對當前的焦點問題進行意見徵集，通過組織這些教學活動，可以充分發揮學生對課堂理論知識的應用，也使學生的主體意識得到了鍛鍊。
政治課堂教學應將教材與現實生活結合起來，引導學生對社會上的熱點事件和自己周圍發生的事件能及時與課本知識聯絡起來，如果學生感覺到有困難，教師就要對學生進行適當的點撥，引導從理論走向實踐，從課堂教學的小範圍走出來，對課本知識理論進行昇華總結。
所以，政治教師不僅要精心設計課堂教學過程，使課本中的理論體系能與現實生活中的焦點事件有一個很好的連線點，還要根據這個連線點巧妙設計相應的實際問題以及學生間的討論，有條件的要鼓勵學生課後積極進行實踐等。
四、精彩的課堂教學評價語言教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調動課堂教學中學生的積極性、主動性，激起學生進行學習的內部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態，可以讓教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。
陶行知先生曾說過：「教師的語言如鑰匙能開啟學生心靈的窗戶；
如火炬能照亮學生的未來；
如種子能深埋在學生的心裡」。
一項調查表明，87.3%的特級教師認為精彩的教學評價語言是優秀教師必備的一項重要素質，可見，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關係到課堂教學的實效和學生的成長，精彩的課堂教學評價語言是激發課堂活力、實施高效課堂的有效措施。
五、充分發揮學生的主體作用，促使學生自主、主動學習，提升思想品德課堂的有效性當前的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現慾望較強，常常渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。
因而教師在課堂教學中應正確處理教師的主導作用與學生的
如何提高課堂教學的實效性
3樓：雲南萬通汽車學校
把主動權交給學生,提高課堂教學實效性.教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程.說到根本上,是教師指導學生學習的過程.
因此教師不應該把學生看成是「白板」、「容器",強行灌輸,而應把學生看成是主動的
怎樣有效提高《品德與社會》教學的實效性
4樓：匿名使用者
一、要有好的匯入
匯入的心理任務在於激發興趣和情感，產生學習它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。因此，老師要激發學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。匯入的方法有：
故事匯入法、漫畫匯入法、歌曲匯入法、例項匯入法、小品表演、遊藝活動、啟發談話、設定懸念等等。我們要根據具體的教材靈活運用。在教學《我的家鄉》一課時，用了歌曲匯入法。
如在教學《集體的事誰說了算》一課時，用例項匯入法，我們學校有個班的班長老師不在時他什麼事情都說了算。比如他做主讓誰寫多少作業就寫多少作業，大家都得聽他的。對此你有哪些看法，進而引出新課。
這就變單純的說教為中心的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養、自我提升的意識和能力。
二、要讓課堂更加有序
課堂教學組織是一項融科學性、藝術性和創造性於一體的工作。在新課改中，新的學習方式倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，養成蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，《品德與生活課程標準》指出，品德與生活課程是「活動型」的綜合課程，課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。
可見在《品德與生活》、《品德與社會》課程中，只有教師具備了較強的教學組織能力，才能有效完成教學任務，達到教學目標。每次安排活動之前都會提出要求；在教學過程中我會留意全體同學的表現，同時採用許多組織教學的方法。如：
手語提示法，聲音控制法，情感暗示法，設疑吸引法、競賽刺激法等等。
三、提問要有技巧
課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一。在品德課堂教學中創設情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以昇華提問，從而提高品德教學中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學的實效性。
課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有專家說「提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段」。古人云「小疑則小進，大疑則大進。
一番覺悟，一番長進」。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。在品德課堂教學中創設情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以昇華提問，從而提高品德教學中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學的實效性。
四、要有好的評價機制
評價是整個學習過程中不可分割的一部分。評價具有指導學習方向、在教學過程中給與激勵的作用，它們幫助學生定義「什麼是高質量的學習」。由此可見，評價是我們進一步改進教學完善課程的依據，也是促進學生髮展的有效的教育手段。
在我們的品德與生活、品德與社會課堂教學中引入評價機制，可以評出方向、評出動力。
一位心理學家說過：「每一個人的內心深層都具有得到別人賞識和表揚的願望，小學生更是如此，他們需要從老師和同學的肯定和表揚裡感受成功。」教師在評價時要做到激勵為主，關注學生的情感變化，這樣才能保護學生的自尊心，激發學生的上進心，調動起學生學習的積極性，從而更好的培養學生良好的道德品質。
如何提高小學《品德與社會》課堂教學的有效性
5樓：小墨黑魚
上好《品德bai與社會》的最有效的途徑du
當然是讓zhi學生離開課堂，步入社dao會生活，在親身實
專踐與體驗的過程中屬受到教育，學會生活，學會做人。但是從現有的條件來看，我們不可能在有限的課堂時間裡組織大量的社會實踐和體驗活動，而且有些生活場景也不是人人都能親身經歷的。怎樣讓品德教學找到回家的路，真正提高品德教學的實效性呢？
在幾年的《品德與社會》教學中我進行了認真地實踐和探索。
6樓：匿名使用者
增加趣味性，可以用一些遊戲和例項的方式增加孩子們的理解程度；
多進行一些實際性的社會認知實踐
如何提高課堂的教學效益，怎樣提高課堂教學的效益
數字化社會使人類的思維方式和學習方式產生了重大變化，可是作為培育新世紀人才的主渠道 課堂教學卻效益不高。在新一輪國家基礎教育課程改革面前，如何提高課堂教學效益？我認為應從四個方面著手。一 轉變教育觀念 新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生...
如何改進語文課堂教學，如何提高語文課堂教學效果
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如何提高課堂教學效率，提高課堂效率的五個方法
提高課堂教學效率的方法 1 要樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什麼樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學 教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主 的學習氛圍中有所提高 教師講解問題不...