1樓：匿名使用者
創設和諧民主的師生關係，增強學生主體意識。 在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特徵和認知規律，善於激發學生學習數學的情感。善於抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。
新課改下如何發揮學生的主體地位
2樓：逆天吟べ僾
隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施。改變過去傳統的教學模式，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，是當前面臨新形勢教學改革的必然要求。
一、更新教學觀念
新課改實施以來，廣大教師積極投身到新課改中來。新課改要求培養學生的動手能力和創新能力。以前教科書側重呈現式，呈現了傳授內容的過程和結果，而現在的教科書則突出探索的過程，就要求學生在探索過程中摸索出結果。
因此，我們在教學過程中要徹底拋棄滿堂灌的做法，要把思考的空間留給學生，讓學生去思考、實踐、總結。這樣，對於備課就提出了更高的要求。對於一節新課，如何鋪墊，創設情境，在教師精心備課中無不體現了以生為主，以師為引導作用的新課改要求。
在複習鞏固環節中，教師與學生共同訂正。在總結環節中，老師讓學生自己總結，「這節課我們有哪些新的收穫？」在新的教學環境下，我們要堅定不移走創新教法之路，只有教法創新，才能培養出創新人才。
二、要建立融洽的師生關係
師生關係的融洽程度也直接影響到課堂教學效果。一個非常融洽的師生關係帶來了寬鬆愉悅的課堂氣氛。同學們個個情緒飽滿。
他們懷著對老師的愛，對數學的愛，積極思考，大膽質疑，全身心投入到學習中。這樣學生在課堂中的主體地位就充分展示出來。老師懷著對學生的愛在課堂中解疑釋惑，循循善誘，指點迷津，教師起引領主導的作用。
假如沒有融洽的師生關係，課堂不是一潭死水就是亂哄哄一片，連正常的教學秩序都難以維持，怎能談得上發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中佔主角唱大戲。所以，沒有良好的師生關係，就沒有教師工作的激情，就沒有學生學習的熱情，就無法實施新課改條件下課堂教學改革。
三、積極改進教學方法
新課改的目標之一就是，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂與**、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智。
1.善於創設情境，設計疑問，讓學生有需求感、好奇心，激發思維。
古人云：「學貴有疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。」因此在課堂教學中，注意創設問題情境，激發學生學習動機，善於創設貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發現新問題，或者對新知識巧妙的鋪墊並適時加以引申，先讓學生髮現新問題，再通過**、分析、討論等一系列教學活動，讓學生進一步去研究、解決這些問題。
2.在課堂上改變學習方式，提倡自主、合作、**的學習方式。
新課程標準指出：「學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。」所以學生對數學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習數學的重要方式。
教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、**問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應儘量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生「導航」的作用，絕不可以越俎代庖。讓學生在多種**過程中，主動地獲取知識。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習和更新教育理念，積極探索、反思、總結出一條更好的途徑，形成高效型新課堂，促進自身專業的發展，提高學生的科學素質。（作者單位：河南省信陽市第三實驗高階中學）
如何在課堂教學中發揮學生主體地位
3樓：精品diy生活
一、創設和諧民主的師生關係，增強學生主體意識。
在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特徵和認知規律，善於激發學生學習數學的情感。善於抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，應始終體現「學生為主體、教師為主導」的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。
二、設定問題情景，激發學生自動參與。
教學過程中教師應根據學生的實際情況及最近所掌握的知識和原理，設定問題情景，使問題與學生原有的知識結構形成差距，引起學生認知上的衝突，促使學生產生解決問題的願望和需要，激發學生主動參與教學的意識。
如何在課堂教學中體現學生的主體地位
教學中從哪些方面體現學生的主體地位
新課改中如何突出學生在課堂上的主體地位
4樓：煙塵你妹為
**新課改如何在課堂中體現學生的主體地位 新課程提倡以「學生為主體」的課堂教學結構，提倡「自主、合作、**」的學習方式，追求「一切為了學生髮展」的教學宗旨。為了更好地落實新課改理念，突顯學生的主體地位，這就要求教師不斷調整教學方式，積極探索教學突出的問題與對策。學生是學習和發展的主體，教師在從事教學的過程中要充分發揮學生學習的主觀能動性和調動學生主動參與教學的積極性，使學生成為課堂學習的主人。
教師要樹立學生主體觀，科學地處理好教與學的關係，以人為本、以學生為主體。隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施。改變過去傳統的教學模式，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，是當前面臨新形勢教學改革的必然要求。
現在談談我的體會。
一、激發學生學習興趣，引導學生主動學習。 我們知道，興趣是最好的老師。只有激發同學們學習語文的興趣，他們才會主動學習語文，在課堂中去積極思考，自覺配合老師的教學工作，才能發揮學生的主體作用。
那麼，如何激發同學們學習語文的興趣呢？我想，首先要去關愛學生，用自己的真情對待每一位學生，用老師的真情喚起學生學習語文的興趣。其次要講究授課藝術，不能死板，要學會在幽默詼諧，輕鬆愉悅的環境中講授新課。
再次，教師上課時要把知識與日常生活聯絡起來，讓學生感覺學習語文的樂趣。培養學生學語文的方法很多，關鍵是變學生被動學為主動學，進而更好的發揮學生在課堂教學中的主體作用。
二、要建立融洽的師生關係 師生關係的融洽程度也直接影響到課堂教學效果。一個非常融洽的師生關係帶來了寬鬆愉悅的課堂氣氛。同學們個個沒有怨氣，情緒飽滿。
他們懷著對老師的愛，對語文的愛，積極思考，勇於探索，大膽質疑，全身心投入到學習中。這樣學生在課堂中的主體地位就充分展示出來。老師懷著對學生的愛在課堂中解疑釋惑，循循善誘，指點迷津，教師就引領主導的作用。
假如沒有融洽的師生關係，課堂不是一潭死水就是亂哄哄一片，連正常的教學秩序都難以維持，怎能談得上發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中佔主角唱大戲。所以，沒有良好的師生關係，就沒有教師工作的激情，就沒有學生學習的熱情，就無法實施新課改條件下課堂教學改革。
三、教師多加鼓勵，讓學生嘗試成功喜悅。 由於語文學科基礎性，加之農村學生語文基礎普遍薄弱，這對於發揮學生的主體作用難度較大。為了不讓一個學生掉隊，我們在教學和佈置作用時可以分層設定。
對於學困生來說，老師設定一些淺顯易懂的問題讓他們思考，即使回答的不夠全面或只是沾邊兒，我們也對此大加讚賞，藉此發揮抓住閃光點表揚他們，讓他們嘗試成功的喜悅，克服畏難情緒的信心。對於大部分中等及中等偏上的學生，教師要鼓勵他們認真自學，勤于思考，大膽探索，在攻克難題和摸索規律中盡情享受成功的快樂，從而適應新課改的要求，改變以往機械地，呆板地接受新知識的途徑，進而發揮學生學習的主觀能動性。
四、切實改變教學方法以適應新課改的需求 新課改實施有以來，廣大教師積極投身到新課改中來。新課改要求培養學生的動手能力和創新能力。以前教科書側重呈現式，呈現了傳授內容的過程和結果，而現在的教科書則突出探索的過程，就要求學生在探索過程中摸索出結果。
因此，我們在教學過程中要徹底拋棄滿堂灌得做法，要把思考的空間留給學生，讓學生去思考、實踐、總結。這樣，對於備課就提出了更高的要求。對於一節新課，先如何鋪墊，創設情境，在教師精心備課中無不體現了以生為主，以師為引導作用的新課改要求。
在複習鞏固環節中，教師與學生共同訂正。在總結環節中，老師讓學生自己總結，「這節課我們有哪些新的收穫？」在新的教學環境下，我們要堅定不移走創新教法之路，只有教法創新，才能培養出創新人才。
五、讓學生主體參與課堂實踐活動 強化學生課堂主體作用，就是調動學生學習的積極性，在課堂中解放思想，主動實踐，積極探索，總結規律。 要多觀察。勤多思考。
通過觀察，我們對一個問題有了認識。但要弄清它的本質，我們必須引導學生去勤于思考。只有勤于思考，我們才能揭示問題的來龍去脈，才能把新舊知識點聯絡起來去全盤分析，才能找出問題的癥結。
只有勤于思考，才會使學生的思維更敏捷。多討論，多合作，在學生自主**新知的過程中，我們常常將學生四人或六人分成一組，讓他們在一起自由討論，發表不同的看法與見解。他們在合作**討論過程中學會了參與，學會了傾聽他人，更學到了他人的長處，發現了自己認識上的不足。
在自主**，合作學習過程中也培養了他們的團隊精神，體驗了合作的快樂。 為了提高課堂教學效果，我們必須擺正教師與學生的關係，既要充分調動學生在課堂中學習的積極性，主動求索，不依不賴，大膽設疑，敢於鑽研，而教師要放開手腳，大膽創新，勇於改革，做學生學數學的引導者，領路人。 總之，教學活動是師生互動的一個有機整體，只有真正樹立以學生為主體的教育觀念，充分發揮學生學習的主觀能動作用，素質教育才能真正落到實處。
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