1樓：奇思妙想教育
1.激發學生對化學的興趣，激發創新慾望
2.營造和諧範圍，激發創新精神
3.讓學生親自動手實踐，培養創新能力
高中化學教學中如何培養學生的創新思維能力
2樓：匿名使用者
學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。
如何在化學教學中培養學生的思維能力
3樓：匿名使用者
這要求老師在的化學實驗課時，讓學生在每做一次化學實驗要理論聯絡實際。善於分析化學反應現象，為什麼發生這種現象。要使學生理論聯絡實際去理解，從而培養了學生分析和解決化學問題的能力。
注重生產生活實際，開發創新之源
實際生產生活是創新之源，化學與、生產生活有著廣泛的聯絡，積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產、日常生活中的一些化學現象，對於培養學生實事求是的態度、勇於探索的精神效果極佳。
在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，擴大視野，開發智力，豐富課外生活，激發學生研討化學的濃厚興趣。可用如下形式進行課外化學實驗活動：
一是組織實驗興趣小組，在教師的指導下，讓學生自願組織起來，實驗教學中的問題，撰寫小**，編輯實驗資料等。二是開展化學遊戲，寓實驗於娛樂之中。應定期舉辦化學晚會，開展化學遊藝活動，通過性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統一來適合初三學生的特點，以提高實驗技巧，培養創新精神。
四、注重思維能力培養，突出創新之核心
思維是創新的核心。平時在書本發現的新問題，在實驗中發現的特殊現象，在生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維、去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。
在教學實踐中，我們主要從以下幾個方面培養學生的創造性思維能力：
首先是激發學生創造性地，其有：①激發興趣、好奇心，鼓勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾；②重視研討學法，教會學生的學習方法，培養學生的自學能力；③培養解決問題和判斷、推理的能力；④培養學生有目的的多方面地思考問題，善於找出問題的本質；⑤引導學生求異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢於設想，善於設想，發表創見。
第二，培養學生具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或現象的本質。
第三，課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，選題可多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導學生多方位探求解題方法，開拓學生創造性思路，誘發求異創新。
第四，積極開展課外活動，學生的愛好、興趣、特殊才能和特長。
第五，時注重學生能力的考查，考查的有，思維的敏捷性、流暢性、新穎性、創見性、深刻性、分析和綜合能力、鑑別及評價判斷能力等。
如何在化學教學中培養學生創新能力
如何在初中化學中推陳出新培養創新意識和思維
化學教學中怎樣培養學生的創新素質
4樓：使用者名稱用
一、營造和諧氛圍，打造創新環境
在傳統教學中，教師往往擺著一副高高在上的架子，居高臨下地把學生看做什麼都不懂或知之甚少的孩子，無視學生擁有的潛能。課堂上教師為了完成自己預先設計的課堂教學任務，總是要求學生安靜地聽講，不允許學生自由議論、提出不同的見解，而且教師提出問題後，學生必須舉手，得到教師點名時才能獲得回答問題的機會，當有時學生回答的思路、方式不符合自己原規劃好的思路時，則會立即打斷學生的回答，這實際上是沒有平等對待學生的表現，試想在這樣的課堂教學中，學生的創新能力怎麼能得到培養？學生即使有創新意識也無情地被扼殺了。
在新課程理念下教師應是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在化學課堂教學中教師不能用「一言堂」的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去對學生「格式化」，教師必須建立平等、和諧、合作的師生關係，以代替教師權威型的關係，改「一言堂」為「群言堂」，採取平等、寬容的態度，、積極引導、幫助、鼓勵學生大膽發表意見、大膽質疑，儘可能發揮學生的主體作用，使他們在教師的引導下，大膽想象，積極思維，主動探索，使他們在和諧的課堂教學氛圍中創新意識得到培養，為創新能力的培養打下良好的基礎。
二、更新教學觀念，誘導創新意識
美國哈佛大學校長普西認為「一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。」而一個具有創造能力的人首先應具有創新意識，創新意識是創造能力的前提，創造能力是創新意識的必然結果，兩者是相輔相成的。而要培養出具有創新意識的人才，又必須要求教師首先要具有創新的意識和創造性的作風，教師創新素質的高低直接影響到培養學生創新能力的效果。
教師創新素質高，學生的創新意識和創造能力也會水漲船高，否則就會影響甚至埋沒學生的創新能力。教師在教學過程中，首先要轉變陳舊的教學觀念，樹立新的教學觀念，把培養富有創新能力的學生作為教學的最高目標，鼓勵學生髮現問題，提出質疑，培養學生的創新能力。
三、創設多樣情境，培養創新能力
在教學過程中，教師要善於創設問題情境，激發情感，觸發聯想，以訓練思維的敏捷性和深刻性，從而培養學生的創新能力。
1.激發求知慾，喚醒學生的創新意識
課堂教學中要不斷創設疑問情境，引導學生質疑思辨是激發學生好奇心，求知慾的重要形式。在化學第一節課的教學中，我儘量舉一些日常生活中與化學有關的事例，激發學生的求知慾，例如在影視舞臺上，經常有一些歌手、舞女在煙霧繚繞的如夢幻般的「仙境」中載歌載舞，這「煙霧」從何而來呢？告訴學生，如果學了化學，就會知道這夢幻般的「仙境」的來龍去脈。
此外，還增做一些趣味實驗，如水上生火實驗（把鉀投入水中）、「白蘭地」變成「紅葡萄酒」的實驗（酚酞試液與鹼溶液混合），通過這樣情境的創設，使學生一開始就樂意學習化學，從而為學生的創新意識，創新能力的培養打下良好的基礎。
2.培養學生的想象力，提高學生的創新思維
愛因斯坦說過：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉」。想象力對學生形成創新能力具有積極的作用。
3.利用實驗創設情境，培養學生的創新能力
化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是化學教學中學生獲取化學知識和檢驗知識的重要手段，是提高學生科學素質，特別是創新能力的重要內容和途徑。
新教材特點之一加強了實驗的教學，特別是增加了很多**性實驗。**性實驗教學方式是以問題為核心的教學。這種實驗教學方式，為學生提供了發現問題和解決問題的機會，與之對應的學習是始於問題，推進於問題，歸結於問題。
學生通過蒐集查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；設計解決問題的實驗方案；通過實驗進行觀察、試驗……最後經過自己的努力或與他人的合作，將問題解決。
因此，在化學教學中教師完全可以不拘泥於教材的安排，對化學實驗進行一些改革和創新設計，將一些演示實驗改為學生**實驗，讓學生選擇器材、設計實驗方案，在實驗中發現問題或尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，使學生的創新能力得到提高。
4.在習題評講中，創設一題多解，一題多變的情境，培養學生的創新能力
在習題評講中，當講完一道習題，再把原題進行變換，改變已知條件或改變設問角度，可激發學生積極思維，對習題理解得更深，可起到一題多練，一題多得，觸類旁通的作用。
5.從舊情境中為學生創設創新能力的新情境
在教學過程中，教師要善於從學生學習過的舊知識中挖掘新知識，為學生創設創新思維的臺階，從而培養學生的創新能力。
總之，創新精神和創新能力的培養方法很多，我想，只要我們教師自己有創新意識，並在教學中孜孜以求，學生的創新能力一定能得到提高。
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