1樓：
課堂提問的基本環節：
1、鋪墊引題，不急於接觸重點。開始上課時，教師要圍繞教學重點及時進行鋪墊引題，利用趣味故事激發學生興趣，調動學習情緒。
2、由淺入深，不急於下結論。教學內容，由淺入深求知，要學生知其然，且知其所以然。
3、設問引導，不急於指名回答。要啟發點撥，給大多數學生留有一定的思考時間，促使學生明確思維方向，動腦思考。
4、及時反饋資訊，不急於獲得結果。隨時注意學生的動態、情緒，通過討論交流、問題回答、課堂演練等及時獲取反饋資訊。
擴充套件資料
課堂提問根據問題的不同性質可以分為不同型別：
第一、判斷性問題。其基本形式是：「對不對？」「是不是？」這種提問對判斷的要求有高低之分，如果是要求判斷恰當而有根據，對提高學生的思維能力，加深理解所學知識是在益處的。
第二、敘述性問題。其基本形式是：「是什麼？」「怎麼樣？」要求學生通過回憶或思考對問題作出敘述性回答，它有利鞏固已學的知識，培養學生對問題的分析綜合能力。
第三、述理性問題。其基本形式是：「為什麼？」要求學生講清道理，不但知其然，而且知其所以然。它有利於培養學生的記憶力和抽象邏輯思維能力。
第四、擴散性問題。其基本形式是：「除此之外，還有什麼不同的想法？」「解決這個問題，有哪些方法？」使學生產生儘可能多、儘可能新的想法和見解，從而培養學生的創造性思維。
2樓：我不是他舅
一、激發興趣,使學生積極主動地學習
二、創設條件和提出問題,要面向全體學生
三、多加鼓勵,創設良好、和諧的關係
四、靈活多變,方法多樣的課堂教學
3樓：她是我的小太陽
一、及時鋪墊引題，不急於接觸重點。
一開始上課，教師就要圍繞教學重點及時進行鋪墊引題，利用趣味故事激發學生學習興趣。時間不易太長，約佔三分鐘。一般情況下，不要急於接觸本節課的重點內容。
因為剛上課，學生情緒不穩定，注意力不夠集中。這時，巧用趣味故事作鋪墊，把學生的學習情緒調動起來。不僅能起到組織教學的作用，而且能與新授內容「搭橋鋪路」。
不要對學生課堂上的說話、做小動作，思想「走神」等用很長時間去批評、處理,這樣會耽誤教學時間，降低學生學習的熱情。
二、及時教授新課，不急於得出結論。
引入課題後，要及時進行新課教學。但在這一教學環境中，不應急於得出結論。要教學內容，由淺入深地求知。
要學生知其然，還知其所以然。如果急於得出結論，容易形成「填鴨式」的教學。不利於培養學生的能力和發展學生的智力。
三、及時設問引導，不急於指名回答。
一節好課，要能夠根據教學的重難點，設計出有思考價值的提問，並在教學的關鍵處及時提出。一個問題提出後，只有幾個學生舉手時，不應急於指名回答，要啟發點撥，給大多數學生留有一定的思考時間，舉手發言的機會。促使學生明確思維方向，善於動腦思考，正確回答問題。
四、 及時反饋資訊，不急於獲得結果。
在課堂教學中，教師應隨時注意學生的動態，情緒，通過討論交流，問題回答、課堂演練等及時獲取反饋資訊，而不在於滿足學生做對題。要注意兼顧好中差三類學生的課堂學習情況，使反饋的資訊準確全面，做到及時獲取，及時調節，使學生在語文課堂教學中知理得法，學到知識。
五、及時歸納總結，不急於「草率收兵」。
一節課的結尾，也是一個關鍵的環節。一個好的結尾，可以使課堂教學更加精彩。因此，一節課進行到尾聲時，要留下幾分鐘時間，及時進行歸納總結。
這樣，既可以突出本節課的教學重點，給學生留下深刻的印象，又可以引導學生理清思路，形成完整的認知結構。切記不要「草率收兵」，不了了之。
課堂提問的基本要求有哪些
4樓：聆聽心情
一、合理的設計問題
在進行課堂提問之前，必須預先設計好問題。在設計問題時，一是要圍繞教學目標和學習要求，按照教學內容設計不同層次的問題。
二是設計的問題要難易適中，深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點。
三是各個問題之間應該緊密聯絡、前後有序;四是問題的設計要精練扼要，突出重點、難點和關鍵點。
二、面向全體學生提問
一是要面向全體學生髮問，讓所有學生都能積極思考問題;二是要因材施教，根據學生的知識水平提出不同要求的問題，如面對優秀的學生可以提高複雜度，面對學困生可以適當降低複雜度，以此來兼顧到不同層次學生的需求。
三、提問的語言要準確，具有啟發性
教師提問的語言要準確表達問題的意圖，條理清晰、簡明扼要，切忌含糊不清。同時，提問要具有發散性，能啟發學生儘可能從多種角度思考和回答問題。
要及時進行評價和總結
課堂提問的目的在於檢查學習效果，鞏固教育成果。因此，在學生回答完問題後，教師要及時做出客觀的評價，肯定正確部分，糾正錯誤部分，並及時歸納和總結學生回答問題的情況，以便使問題有明確的結論，並讓學生及時瞭解自己學習上的不足之處。
5樓：小北部i阿薩
新課程理念強調"教學過程是師生交往、
互動的過程".因此,在教學過程中,
師生間必須有動態的資訊交流,而這種交流需要通過課堂提問的方式來解決.
如何做到語文課堂有效提問,怎樣在語文課堂上進行有效提問
課堂提問是協調教學活動,激發學生學習興趣,發展學生思維,培養學生良好學習習慣,提高教學效率的重要手段.有效的教學提問能起到激發學習動機 促進學生參與 啟發學生思維,實現資訊反饋等作用 怎樣在語文課堂上進行有效提問 我認為提問是一門科學，是一種藝術，是檢驗學生對文字解讀程度的重要手段，也是提高教學質量...
如何提高小學數學在課堂上提問的有效策略
心理學家認為,發現問題是思維的第一步版,回答問題是思維權的第二步。師生問答是使課堂形成不斷向前推進的思維流程,可以促進學生知識的內化與思維的發展。提問往往能引發學生由淺人深地 問題的實質,避免淺嘗輒止。因此,適時有效的課堂提問是教學 心理學家認為,發現問題是思維的第一步,回答問題是思維的第二步。師生...
小學綜合實踐課堂教學中如何培養學生提問題的能力
學起于思，思源於疑 疑即是問題，是引起思考的動因，是激起學生學習慾望和 精神的最積極因素。那麼，小學數學課堂中如何培養學生的問題意識呢？一 創設和諧的師生關係。俗話說 親其師而信其道。寬鬆 和諧的師生關係是培養學生問題意識的重要因素。它是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價值引導和學生的自...