1樓：中公教育
可以說，近年來幼兒園「小學化」現象愈演愈烈，幼兒的入學準備被歪曲為短視的、狹隘的小學化識字、拼音等的知識強化灌輸；幼兒學習被異化為剝奪幼兒遊戲權利的、急功近利的特別訓練。美其名曰：不讓孩子輸在起跑線上。
於是，在此背景之下，近日教育部等部委公佈了《關於實施第二期學前教育三年行動計劃》，將提高學前教育質量作為四大重點任務之一，防止和糾正學前教育小學化，堅持科學保教，要求小學一年級堅持「零起點」教學，以遊戲為基本活動，嚴禁提前教授小學教育內容。
眾所周知，遊戲才是幼兒學習和互動交流的基本方式，也是培養其社會性的重要途徑。幼兒園「小學化」無疑使得幼兒缺少了足夠的
遊戲，孩子無法從中獲得交流、合作、體驗，這將影響其個性與社會性培養。同時，由於幼兒過早背上沉重的學業負擔，學習的主動性、創造性無法發揮，不利於幼
兒獨立思考、獨立生活等能力的培養，等等不利影響。
可以說，幼兒園「小學化」，是我國應試教育前移的表現。在當前應試教育的大背景之下，由於優質教育資源非常短缺，部分優質小學為了獲得好生源而進行入學考試。在此入學壓力下，很多幼兒園「不得不配合」小學的要求，提前進行小學階段的教育。
與此同時，再加上家長的「望子成龍、望女成鳳」的傳統觀念也是造成幼兒園「小學化」的一個重要原因。父母們渴望孩子在知識學習上取得優異成績，為此不惜拔苗助長。據調查顯示，90%以上的家長希望孩子到幼兒園「多學些知識」。
於是，很多幼兒園為一味迎合家長的需求而開設小學課程。
一位幼兒園負責人就曾經無奈地表示，很多小學課程都是在家長「要求」下增加的。「大家都在教，如果我們一家不教，教出來的孩
子沒辦法升入好的小學。」為了吸引生源，必然要考慮市場需要，開這些課程，否則就要被淘汰出局。「我們願意讓孩子玩，可是家長不願意，我們也很無奈。」
此番，教育部等部委釋出《關於實施第二期學前教育三年行動計劃》值得肯定，但是一紙禁令究竟能否「禁」住幼兒園「小學化」，還得打上一個大大的問號啊！
針對幼兒園小學化教育，幼兒教師怎麼看
2樓：中公教育
近年來幼兒園「小學化」現象愈演愈烈，幼兒的入學準備被歪曲為短視的、狹隘的小學化識字、拼音等的知識強化灌輸；幼兒學習被異化為剝奪幼兒遊戲權利的、急功近利的特別訓練。美其名曰：不讓孩子輸在起跑線上。
於是，在此背景之下，近日教育部等部委公佈了《關於實施第二期學前教育三年行動計劃》，將提高學前教育質量作為四大重點任務之一，防止和糾正學前教育小學化，堅持科學保教，要求小學一年級堅持「零起點」教學，以遊戲為基本活動，嚴禁提前教授小學教育內容。
眾所周知，遊戲才是幼兒學習和互動交流的基本方式，也是培養其社會性的重要途徑。幼兒園「小學化」無疑使得幼兒缺少了足夠的
遊戲，孩子無法從中獲得交流、合作、體驗，這將影響其個性與社會性培養。同時，由於幼兒過早背上沉重的學業負擔，學習的主動性、創造性無法發揮，不利於幼
兒獨立思考、獨立生活等能力的培養，等等不利影響。
可以說，幼兒園「小學化」，是我國應試教育前移的表現。在當前應試教育的大背景之下，由於優質教育資源非常短缺，部分優質小學為了獲得好生源而進行入學考試。在此入學壓力下，很多幼兒園「不得不配合」小學的要求，提前進行小學階段的教育。
與此同時，再加上家長的「望子成龍、望女成鳳」的傳統觀念也是造成幼兒園「小學化」的一個重要原因。父母們渴望孩子在知識學習上取得優異成績，為此不惜拔苗助長。據調查顯示，90%以上的家長希望孩子到幼兒園「多學些知識」。
於是，很多幼兒園為一味迎合家長的需求而開設小學課程。
一位幼兒園負責人就曾經無奈地表示，很多小學課程都是在家長「要求」下增加的。「大家都在教，如果我們一家不教，教出來的孩
子沒辦法升入好的小學。」為了吸引生源，必然要考慮市場需要，開這些課程，否則就要被淘汰出局。「我們願意讓孩子玩，可是家長不願意，我們也很無奈。」
此番，教育部等部委釋出《關於實施第二期學前教育三年行動計劃》值得肯定，但是一紙禁令究竟能否「禁」住幼兒園「小學化」，還得打上一個大大的問號啊！
談談你對幼兒園和幼兒教師的認知
3樓：中公教育
一名合格的幼兒園教師不僅要「傳道，授業，解惑」，而且要竭盡全力扮演好幼兒學習的支持者、引導者、啟發者，問題的設定者，幼兒探索的指導。
一、端正心態，做好本職工作。
二、及時「充電」，跟近幼教理念。
我們只有及時給自己充電，讓自己學習最新的教育理念，讓教育理念為我們的工作服務，那麼我們才可以讓我們的工作更加出色，也讓我們的孩子得到更好的教育。
三、積極動腦，營造快樂教育。
營造一個溫馨快樂的學習氛圍很重要，因為我們的服務物件是三到六歲的孩子。營造一個溫馨的學習氛圍，讓孩子們感受家的氣息，從而讓他們喜歡上幼兒園。所以我們要積極動腦，讓我們的環境體現這種氛圍。
四、互幫互助，體現團隊精神。
團結就是力量，這是一句至理名言。我們在工作已經感受到了互幫互助的利益，那麼這種精神更值得我們發揚下去。
從幼兒教師的視角，談談怎樣做好幼兒園與小學的銜接工作
4樓：中公教育
孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那麼如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好工作呢？
一、正確認識幼兒園與小學的主要差異
第一，生活環境的變化。幼兒園的活動室，一般佈置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。
第二，生活內容的變化。小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。
第三，師生關係的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒並參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。
第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。
以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。
二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作
(一)提高孩子的社會適應能力
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣 我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的後果(破壞圖書等)。
第二、培養幼兒的責任感 老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或**信任你，才給你佈置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，並且幫助他們在實踐中學習並掌握完成任務的本領。
第三，培養獨立性和生活自理能力。 要給幼兒鍛鍊的機會，讓他們獨立完成老師佈置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。
請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家勞動，如掃地、揀菜等。
第四、培養幼兒大膽與人交往的能力 培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧譁，不與小夥伴搶玩具等等。
這些事情看起來很小，但卻有利於創造友好合作的氛圍，有利於增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交夥伴，讓孩子成為一個樂於交往和善於交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎麼辦？如何收拾玩具及學習用品？
如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。
離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是複雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
第七、加強幼兒對環境的適應能力。
為了消除幼兒入學後對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整。可以適當減少孩子活動、遊戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈願望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學後，就比較容易適應學校環境。
(二)發展學習適應能力 幼兒入學後，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背後的智慧發展，如：空間關係理解、觀察比較、抽象符號操作等。
另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和永續性的培養。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，並能夠堅持一段時間，以利於孩子以後能適應上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養成靜坐、傾聽的習慣，為入學後進行正規系統的學習打好基礎。
其他學習適應也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經驗相關的知識內容，提高他們的口語表達能力。
幼兒園園長應該怎樣給幼兒教師減壓
5樓：中公教育
理解教師的心理需求，管理者與教職工多一些溝通，搭建教職員工說話內
表達的平臺，容讓大家有傾訴的機會，例如幼兒園建立「心橋驛站」，成立「教工之家」，收集教職工意見和建議，定期召開教職工代表大會，對教職工的熱點問題，評模晉級等關注的問題公開、公正、公平操作，做到公開透明，杜絕暗箱操作；開展「和睦、和順、和諧」、「相親相愛一家人」等主題活動，營造「和諧大家庭」的工作氛圍。
加強「和」文化建設
引導教師調適自己的心理，營造「與孩子和顏悅色，與同事和衷共濟，與家長和樂共處」的和諧氛圍。
引導教師保持良好的心理態勢，擁有「同理心」、「寬容之心」、「感恩之心」，調節消極情緒、情感。用感恩詩激勵大家與人為善、多交朋友、愉快合作。
引導教師爭做有雅量的人，能容言，能容事，能容人。引導教師積極面對壓力，泰然面對挫折，認真面對責任，自然面對榮譽，真心面對同事。
總之，幼兒園管理中應多管齊下，關注幼兒教師情緒情感管理，不僅要在看得見的「硬體」方面改進，還要在看不見的「軟體」方面下功夫，不斷提高管理員工情緒、情感的能力。
如何防止和糾正幼兒園教育小學化,針對幼兒園小學化教育，幼兒教師怎麼看
無法糾正，幼兒園什麼都不學，上小學一年就會很吃力，主要從課程上來改變。要以娛樂為主，以學習為輔。現在抄為了和小學銜接上，各幼 針對幼兒園小學化教育，幼兒教師怎麼看 近年來幼兒園 小學化 現象愈演愈烈，幼兒的入學準備被歪曲為短視的 狹隘的小學化識字 拼音等的知識強化灌輸 幼兒學習被異化為剝奪幼兒遊戲權...
幼兒園如何對幼兒進行創新教育，淺談幼兒教師如何創新教學方法
這需抄要有完整的教學體系。一般情況下，不要填鴨式教育 尊重孩子的想象力 尊重孩子的天性 讓孩子在玩的同時學習 就有意的培養了孩子的創造力。老師要善於引導。現在臺灣的幼兒園用的都是美育 的教學體系 綜合世界三大 教學體系達爾克羅斯 奧爾夫 柯達伊教學法 是適合華人兒童的 教學體系。幼兒教師如何創新教學...
防止幼兒園小學化措施,如何避免幼兒園教育小學化具體措施
1.家長層面。1 忌急功近利。家長普遍受 不能輸在起跑線上 的思想影響，但是幼兒發展是有既定規律的，如果家長過度焦慮，對幼兒提出超出其智力水平的要求，就是一種揠苗助長，除了給幼兒造成壓力，還會使幼兒早早喪失學習的興趣。所以家長要轉變思想，正確認識幼兒發展規律。2 忌以小學標準選擇幼兒園。家長應明白，...