1樓：冬夏
我國現在每年有2100萬至2500萬幼兒離開幼兒園進入小學，而每一年的入學新生，或多或少對小學學習生活產生各種不適應，且情況十分普遍。由於上課時間長，作業多，部分學生出現了身體疲勞、睡眠不足、食慾不振、體重下降等現象。這導致了學生心理壓力大，謹慎負擔重，甚至有些學生失敗率高，課堂違紀現象多，自尊心下降等。
因而有些孩子留戀幼兒園的生活，產生怕學、厭學情緒。
造成兒童不適應的原因很多，但很重要的原因之一在於幼兒園教育與小學教育之間存在差異，並且兩者的聯絡與銜接不夠。
（一）社會要求的差異
幼兒園以遊戲為主要活動，遊戲靈活、自由、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規範性；小學市義務教育，以教學為主要形式，根據國家統一規定的大綱要求進行系統學習，要求每名學生達到一定的程度。
幼兒園強調生活常規、遊戲常規，不帶強制性；小學則一進校門就有許多學習、紀律常規要求和行為規範要求，學生必須遵守，帶有強制性。
幼兒園的活動以無意性和具體形象性為主，幼兒不會緊張、勞累，學習結果無統一的評分標準，幼兒的責任意識弱，壓力小；小學的學習具有社會義務，有趣的、無趣的東西都要學，要思考，要作業，要考試，需要付出一定的意志努力，因而容易精神緊張，且有壓力；
在幼兒園，即將畢業的幼兒市園裡年齡最大的兒童，一進入小學則立刻處於學校中的最小地位，隨著社會地位的變化，自我感覺和自我價值也隨之改變。
（二）生活制度上的差異
生活節奏發生變化，主要變現為主要活動內容與制度的不一樣。幼兒園的活動是動靜交替，每天的教學活動不超過一小時，且大多數是遊戲化的教學，其餘時間以遊戲為主，午睡兩個半小時，輕鬆而愉快；小學生主要是課堂學習為主，每節課40分鐘，上午3--4節，下午1--2節，課間的自由活動和遊戲時間很短，而且因為是學校裡最小的學生，受到老師的控制也很多，午睡時間得不到保證。生活制度的急劇變化，智力活動時間的驟然增加，使得孩子的神經系統負擔加重，許多兒童倍感疲勞：
有的上課打瞌睡，面容消瘦，體重下降；有的則對學習缺乏興趣，不願上學。
（三）人際關係上的差異
幼兒園實行保教並重，教師整天和幼兒相伴，參加幼兒全天的各項活動，對幼兒的各個方面都關懷備至，猶如慈母。幼兒對教師在生活上、心理上都產生安全感、依賴感，彼此之間較平等融洽，考慮到幼兒年紀小，給予獨立支配的活動較少；小學裡的教師把精力主要放在教學上，重視完成教學大綱，注重教材進度，忙於批改作業及抓課堂紀律，和學生的接觸主要在課堂上，且許多教師過於嚴肅，要求嚴格，批評多餘表揚。
在幼兒園裡，保教人員與幼兒的比例為1:11，而小學為1:30，這意味著更多的小學生分享一位教師，教師給予兒童的注意大大減少，個別接觸的機會就會更少。
在幼兒園，幼兒間經過2--3年的共同學習和生活，互相已經非常熟悉，和諧而友好。踏進小學，孩子進入新的班集體，要重新建立新的夥伴關係，重新彼此適應。
（四）學習環境的差異
幼兒園學習、生活的設施一般都相對集中，活動室、盥洗室、餐廳、休息室等緊密相連，給幼兒的生活、活動帶來極大的方便；小學的建築高大，場地寬闊，使得剛入學的兒童有些很不適應，有的可能會迷失方向，有的可能找不到廁所甚至自己的班級。
幼兒園的活動室裡常常佈置各種活動角，供幼兒互相觀察、遊戲、休息、勞動之用，幼兒有較多的自由選擇餘地，互相之間合作交往的機會多；小學的教室裡只有成套的課桌椅，兒童面對的除了老師就是同學的後背，聽是唯一的選擇，沒有或很少與同伴討論或自己選擇學習方式的機會。
（五）教育內容、方式的差異
幼兒園幼兒活動的時間大多用於發展幼兒的口頭語言，學習周圍環境和日常生活中的粗淺知識技能，以及一些藝術和體育活動，不強調系統性；小學以書面語言為主，強調系統化的知識學習和讀、寫、算等基本訓練，語言和數學的內容急劇增加，體育活動大大減少，僅限制在體育課及課間。
幼兒園的教學活動從幼兒思維的具體形象出發，常用直觀的教具、遊戲和多樣化的方式吸引幼兒參與和投入活動；小學以課堂教學為主，灌輸的成分較多，課堂紀律嚴謹，約束性大。
（六）教師評價的標準和要求上的差異
幼兒園教師較重視激發幼兒的想象力，而小學的教師較重視對孩子知識、能力的培養。舉例：美術課
正是幼小銜接中的這些差異，造成了幼兒入學後的不適應，因此，需要幼兒園於小學雙方共同協調才能解決。
2樓：匿名使用者
幼兒園教育與小學教育的區別為：主導活動不同、師生關係不同、環境佈置不同。
幼兒園教育與小學教育的區別是什麼?
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:易發表網
經過這些年的教學經驗總結，我覺得要杜絕學前教育小學化，開展區別於小學教學的幼兒園教育。首先要了解以下幾個方面的區別，才能有效開展好幼兒園的教育工作。
一、學習時間不同
幼兒園每天有1小時左右的集中教學活動時間，其它全是遊戲、戶外活動、勞動、生活時間小學每天3到4小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍多。因此幼兒園應嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》確立好一日保教活動各環節，有序開展好各環節的活動（附一日活動安排表）。認真組織教師學習幼兒園一日活動細則指導和檢查。
二、物件不同
幼兒園的教育物件是3—6歲的幼兒，這個階段的幼兒的認知水平處於前運算階段，以直覺思維為主，並且他們的注意力集中的時間相對的比較短。幼兒園以尊重幼兒年齡特點出發，以幼兒興趣愛好為重點，注重對幼兒自控能力、自理能力、理解能力的培養，雖然也很重視幼兒行為規範的要求，力求為幼兒跨入小學更能適應小學生活學習奠定一個良好的基礎，但紀律的約束度沒有小學那麼高。小學的教育物件是7—13歲的兒童，這一階段的兒童的認知水平及自我控制能力都有了很大的提升，有進行系統學習的能力。
他們不僅要學習自己感興趣的東西，還要學習他雖不感興趣但又必須掌握的知識。
4樓：李潸如
幼兒教育是主題教育，小學教育是分科教育
幼兒教育主要是培養幼兒的生活習慣，知曉禮儀，小學教育更側重文化上的教育
幼兒教育無論在形式上還是內容上都與小學教育不同，也不應該在幼兒園出現小學化現象
5樓：少將翔凌
幼兒園只要是給孩子培養習慣的，主要偏重於性格和素質，小學就要嚴格多了，而且學得科目和知識也多了。
求採納~
6樓：壯哉炎星
幼兒園培養的是孩子的習慣，逐步適應學習生活，並在幼兒園漸漸獨立，小學則是學業的開端，一切的基礎，這時候是知識灌輸進大腦的時候
7樓：手機使用者
幼兒園是玩中學，小學是學中玩，而且有任務。
8樓：董豆情
幼兒園主要是培養孩子的習慣，小學是培養孩子學習興趣和行為習慣的。
幼兒園教育與小學教育的區別是什麼
9樓：蒿文麗暢緯
不知道你想問的是教育性質還是教育形式與內容從性質上說，幼兒園教育與高中和中職學校一樣，是不同的教育階段的形式，其不同於中小學階段，中小學階段是九年義務教育，是免費的，而幼兒園是要收費的。
從形式上：幼兒園和中小學階段都有公辦和民辦的區分。
從內容上：幼兒園不允許認字背書，要以發展幼兒智力和情趣為主，多從遊戲和活動中學習，小學則是主要針對具體的學習內容。
10樓：鹹宛筠鬱煥
1.幼兒園屬於非義務教育，而小學屬於義務教育。
2.幼兒園「教養並重」，小學則「以教為主」。
11樓：可康泰卿媚
幼兒園教育注重對孩子思想品德的開發，是養成良好的學習習慣的關鍵，為將來學習打下基礎
小學教育
，讓孩子掌握基礎的文化知識
，使其德智體美勞全面發展，從輔改正學習習慣
12樓：受倚果曉靈
幼兒園教育強調的是體智德美全面發展，注重幼兒知識技能情感方面的教育，但不是以學習只是為主要目的的，在幼兒園是讓孩子們在玩中學，在樂中學……在日常生活中抓住學習的契機……
而小學教育則是規則性的學習……
簡述幼兒園教育與小學教育的主要區別
幼兒園教育與小學教育有什麼區別
13樓：匿名使用者
1.幼兒園屬於非義務教育，而小學屬於義務
2.幼兒園"教養並重"，小學則"以教為主"。
3.幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。
4.幼兒園以遊戲為主，注重讓孩子在遊戲中學習，在活動中體驗。
幼兒園整個活動應以遊戲為主，"上課"時間很短，主要培養一些幼兒的習慣，他在以後的小學甚至更長遠的生活打下基礎。教學活動主要是教幼兒認知，辨別事物，中小學就是理解和運用知識。課程的性質：
基礎性、非義務性、啟蒙性。教學不應追求過高的目標，應貫穿於幼兒的一一生活之中。
學課程目標較為明確，以教為主，學生已掌握一定的知識為主。
幼兒教育和小學教育的不同：
一、教育內容不同。
幼兒園教育是寓教與**常活動之中的，是以遊戲活動為主要形式的，小學教育是對兒童進行系統的文化知識教育的開始，學習成為孩子們主要的任務，有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己應對，孩子在學校的主要任務不是遊戲而是學習。
二、 活動形式的不同。
幼兒園活動生動有趣，孩子們不會感到枯燥，而小學是通過課堂授課的形式進行學習，
三、 教師角色的轉換。
在幼兒園教師象母親一樣照顧幼兒的飲食 睡眠 冷暖 衛生等。與幼兒有相當多的個別交流，在小學教師固然也會照顧兒童的生活，也與他們個別交流，但其主要經理放在課堂教學，批改作業和班級管理上。
四、 自控要求的不同。
幼兒園雖然也很重視幼兒行為規範的要求，但紀律的約束度沒有小學那麼高，在小學孩子學習自己趕興趣的東西，還要學習他雖不趕興趣但又必須掌握的知識思維要跟著教師的教學節奏。
五、自我管理要求不同。
在幼兒園教師把一切活動安排的井井有條，孩子們在遊戲活動中可以自由活潑輕鬆愉快的學習和生活。可在小學就不同，兒童需要有條理的做好課前準備，也記錄作業。自我管理能力要求更高。
六、對孩子的學習期望不同。
在幼兒園，孩子孩子也要學習，但對他們的學習知識和技能還沒有嚴格的任務要求，進如小學後學習知識和技能是他們必須完成的。
幼兒園教育和小學教育的區別是什麼
14樓：玉秀梅買茶
區別：第一，教育的物件不同。幼兒園將幼兒作為教育的主要物件；而早教機構其教育物件除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。
早教機構強調親子互動，使家長通過與孩子共同遊戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。
第二，教學活動的形式不同。幼兒園的教學活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學習為主要形式。而早教機構是一種特殊的、專業化程度很高的新型教育模式，通過父母與寶寶在老師指導下一起遊戲的方式，引導父母學會在遊戲中觀察兒童、瞭解兒童，進而掌握一套科學的遊戲方式。
拓展資料：
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。
小學教育專業，
是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2023年經國家教育部批准的新增設本科專業。主要是具有中等師範及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文史類面向文史類教師；理科類面向理科教師。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
為了更好地滿足基礎教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任小學語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。
在構建課程結構體系上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。
在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平臺以小學教育專業實踐和小學教育研究一線貫穿，並充分體現小學教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。
根據基礎教育新課程改革的需要，在大學通識課、基礎專業課的基礎上設定了中文、數學、英語、體育、藝術、科學教育和資訊科技等不同的學科方向，開設了不同的課程，學生四年內平均要學習2800學時；本專業結合教學，組織學生進行社會調查、教育見實習和**寫作等實踐活動，學生畢業平均要修滿181學分。
小學教育專業招生物件為五年制普師三年級畢業生和應屆高中畢業生，學制四年，學歷本科。
學生修滿規定的總學分，德、智、體、美合格，准予畢業，發給小學教育專業大學本科畢業證書。在此基礎上，外語、計算機通過相應級別考試，授予教育學學士學位。
簡述幼兒園教育的原則，簡述幼兒園教育的八大原則。
它包括兩大部分 教育的一般原則 教育的特殊原則。教育的一般原則 一 尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 1尊重兒童的人格尊嚴2保障兒童的合法權利 二 促進兒童全面發展的原則 1兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展 2兒童的發展應是協調的發展 3兒童的發展是有個性的發展 三 面向全體，重視個別差異的...
簡述幼兒園教育為什麼不能小學化，論述幼兒園為什麼不能小學化
1.幼兒的學習方式和小學生是不一樣的 孩子採用什麼樣的方式學習，是由其思維發展水平決定的。1 3歲的寶寶還處於直覺行動思維階段，這個年齡的孩子往往依靠動作進行思考，而不能在動作之外思考。因此，1 3歲孩子的學習離不開對物體的感知和自己的動作。寶寶的吮吸 爬行 玩耍 遊戲，都是他探索未知世界的方式。這...
幼兒園教育隨筆,幼兒園教育隨筆怎麼寫
不會寫教育隨bai筆,我來幫你 因為教育du隨筆zhi 是記錄你在工作中的教 dao育現象,有回很多的不確定性,我這能給你一答個提綱,而不能幫你寫。首先是和寫日記差不多 記錄時間地點 給你的故事起個名字如 寶寶笑了等等 之後講述你在工作是觀察到的事件如兩個孩子之間的戰爭 或是孩子在遊戲時的表現 等等...