1樓：筆中從沫
1.家長層面。
(1)忌急功近利。家長普遍受「不能輸在起跑線上」的思想影響，但是幼兒發展是有既定規律的，如果家長過度焦慮，對幼兒提出超出其智力水平的要求，就是一種揠苗助長，除了給幼兒造成壓力，還會使幼兒早早喪失學習的興趣。所以家長要轉變思想，正確認識幼兒發展規律。
(2)忌以小學標準選擇幼兒園。家長應明白，能教授幼兒多少知識不應成為選擇幼兒園的標準，而是要把其教學理念是否符合幼兒的身心發展規律作為選擇的標準。
2.幼兒教師層面。
(1)自覺提升專業素養。教師平時多讀關於幼兒發展、幼兒教育學和心理學方面的書籍，瞭解幼兒身心發展規律，提升自己唱歌、跳舞、畫畫等綜合能力。
(2)要有仁愛之心。教師對幼兒要有耐心和包容心，尊重每個幼兒的個性發展，結合幼兒的發育特點進行培養。
3.幼兒園層面。
(1)把幼兒教師的綜合職業素養作為選聘的標準。除專業能力之外，幼兒園還要對幼師的求職動機、職業認知等做考查，選擇真正懂幼兒教育的專業人才。
(2)對幼兒教師定期開展專業培訓，提升其教育理念。幼兒園要請專業的人士對幼兒教師進行培訓，比如，優秀的幼兒教育工作者或者幼兒教育專家等，使幼兒教師的理念可以做到與時俱進。
(3)不定期開展幼兒園間及幼兒教師間的交流活動。幼兒園邀請一些優秀的幼兒教師進行經驗分享，可以使先進幼兒教育理念的輻射面更廣。
4.**層面。
(1)規範幼兒園辦學行為。幼兒園小學化多出現在私立幼兒園，一些幼兒園在辦學中存在招收幼師不合格，設施裝置不達標等現象，這就要求**對於幼兒園辦學必須予以規範，強化辦園標準，提高辦園門檻。
(2)做好幼兒園監督指導。**要對教學規範提供政策性指導，對於出現的「拔高」行為給予及時糾偏。同時鼓勵家長舉報，及時發現問題，及時解決問題。
如何避免幼兒園教育小學化具體措施
2樓：小神貴庚
如何避免幼兒園小學化傾向？
一、幼兒教育小學化的主要表現在行為規範方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規範要求搬到幼兒園來，嚴加管束。
比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；
課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做遊戲，做好上下一節課的準備。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學
習。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從遊戲中學習，而是要求幼兒像小學生
那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少
生動的遊戲，乾巴巴的說教索然無味；課講完後則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業一大
堆，幼兒園裡做不完，回到家裡還要做等等。
二、 端正思想，制止幼兒教育小學化傾向
1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育
的宗旨、意義、形式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。
2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施
者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想
大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《***關於當前發展學前教育的若干意見》
指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以遊戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖
書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合
家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。
3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園裡很少玩具、教具和圖書**，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園
要配備教育教學、遊戲所需要的設施裝置，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規範幼兒教
育教學行為
課程設定：嚴格按照河北省幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容相互滲透，從不同的
角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識
字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做遊戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興
趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理準備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴
格控制課堂書寫量，不得給幼兒佈置家庭作業。活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、遊戲、
教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、遊
戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鐘;幼兒園大班每課時為30分鐘;中、小班每課
時為15—20分鐘。幼兒**遊戲、體育遊戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。儘量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時
間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程式要求》，使班級保教人員一日工作做到常規
化、程式化。環境創設：幼兒園園內環境創設的範圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴充套件延伸到盥洗室和臥室，將創設內容同各室特點有機地結合
起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄杆、樓梯等都是應考慮的區域。環境創設的內容如牆飾內容、區角位置、擺設、投放材
料數量、種類等不應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立「玩具、材料、空間就在身邊」的觀念，挖掘和利用本地的豐
富的物質資源，利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設分割槽活動的場所。在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒
主體性的發揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與佈置、參與操作、參與管理的過程。
3樓：
咕嚕咕嗞繪優質聽讀可以幫助孩子順利接小學
4樓：朱昱霖
咕嚕咕嗞繪去小學化，幫助孩子向入學後的「聽中學」為主的學習活動做能力準備。
針對防止幼兒園小學化幼兒園應做哪些措施
5樓：12345a幫助
如何避免幼兒園小學化傾向？
一、幼兒教育小學化的主要表現在行為規範方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規範要求搬到幼兒園來，嚴加管束。
比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手； 課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做遊戲，做好上下一節課的準備。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學 習。
不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從遊戲中學習，而是要求幼兒像小學生 那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少 生動的遊戲，乾巴巴的說教索然無味；課講完後則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業一大 堆，幼兒園裡做不完，回到家裡還要做等等。
二、 端正思想，制止幼兒教育小學化傾向 1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育 的宗旨、意義、形式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。 2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。
幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施 者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想 大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。
《***關於當前發展學前教育的若干意見》 指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以遊戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖 書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。
我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合 家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。 3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園裡很少玩具、教具和圖書**，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。
各幼兒園 要配備教育教學、遊戲所需要的設施裝置，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規範幼兒教 育教學行為 課程設定：嚴格按照河北省幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。
各領域內容相互滲透，從不同的 角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。
幼兒園不能以識 字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做遊戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興 趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理準備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。
嚴 格控制課堂書寫量，不得給幼兒佈置家庭作業。活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、遊戲、 教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、遊 戲、飲食、睡眠等）。
幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鐘;幼兒園大班每課時為30分鐘;中、小班每課 時為15—20分鐘。幼兒**遊戲、體育遊戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。
儘量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時 間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程式要求》，使班級保教人員一日工作做到常規 化、程式化。環境創設：
幼兒園園內環境創設的範圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴充套件延伸到盥洗室和臥室，將創設內容同各室特點有機地結合 起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄杆、樓梯等都是應考慮的區域。環境創設的內容如牆飾內容、區角位置、擺設、投放材 料數量、種類等不應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。
要建立「玩具、材料、空間就在身邊」的觀念，挖掘和利用本地的豐 富的物質資源，利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設分割槽活動的場所。在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒 主體性的發揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與佈置、參與操作、參與管理的過程。
如何防止和糾正幼兒園教育小學化,針對幼兒園小學化教育，幼兒教師怎麼看
無法糾正，幼兒園什麼都不學，上小學一年就會很吃力，主要從課程上來改變。要以娛樂為主，以學習為輔。現在抄為了和小學銜接上，各幼 針對幼兒園小學化教育，幼兒教師怎麼看 近年來幼兒園 小學化 現象愈演愈烈，幼兒的入學準備被歪曲為短視的 狹隘的小學化識字 拼音等的知識強化灌輸 幼兒學習被異化為剝奪幼兒遊戲權...
幼兒園如何去小學化，幼兒園教學如何去小學化？
小學一年級從零開始教學，以避免學前階段孩子 搶跑 造成負擔。新學期上海的這一減負 新政 引起幼兒園家長和教師的討論 幼兒園如何 去小學化 幼兒園不適合學科學習 不少家長擔心，如果幼兒園純粹玩遊戲，不學不教語數外學科知識，白紙一張 進小學，既要適應嚴格的班級統一授課方式，又要突擊學習新知識技能，孩子難...
如何克服農村幼兒園教育小學化現象
近幾年，隨著農村經濟水平的不斷提高 國家政策的傾斜及家長對幼兒教育的重視，農村幼兒教育獲得了前所未有的發展，但是在力爭普及農村幼兒教育的過程中，農村幼兒教育質量低已經成為不爭的事實。其中農村幼兒教育 小學化 是制約農村幼兒教育質量提高的重要因素之一，解決幼兒教育 小學化 這一問題已被提上議事日程。本...