1樓：最愛秋天的傳說
從課程實施的活動空間來看，課堂是最主要
的基地。課堂教學中最重要、最直接的資源是課堂資源。課堂主要是由教師、學生、教材和環境四要素整合起來的生態環境，課堂資源的開發利用，主要是指對以上四種資源的開發與利用。
一、把握政治科課堂教學資源開發利用的原則
新課程賦予課堂教學資源以豐富、廣延和開放的特點。 面對諸多可利用的資源，我們首先面臨的是如何選擇課堂教學資源開發的內容。在選擇課堂教學資源時，我們必須堅持以下幾個原則：
（一）興趣性原則。任何課堂教學資源的開發都必須考慮是否能激發學生內驅力，產生學習興趣。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，興趣是最好的老師。
在課堂教學中，一旦激發了學生的學習興趣，其思維就會激烈衝蕩，產生難以想像的創造力。
（二）廣泛性原則。新課程為我們開發課堂教學資源提供了廣闊的空間，除了依託教科書、發掘學生、教師等資源外，我們還應以整合的大課程資源觀，廣泛開發其他課程資源，互相配合。如今，現代視聽技術、資訊科技和網際網路等也已整裝待發，可以便捷、高效地為課堂教學提供了開放的資源。
（三）開放性原則。課堂教學資源開發與利用要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，儘可能開發與利用有益於教育教學活動的一切可能的課程資源，不論以什麼型別、形式存在的課程資源，不論是校內的、校外的，城市的、農村的，中國的、外國的，只要有利於提高教育教學質量和效果，都應是開發與利用的物件。
二、政治科課堂教學資源開發利用的途徑
（一）大力開發教師自身資源
教師是課程實施的組織者和促進者，是課程的開發和研究者，因此大力開發教師自身資源是課堂教學資源開發的題中之義。
1、更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念
當前高中政治教學中仍存在著「重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法」，「重認識教學輕情感、意志和價值觀的培養」的現象。而新一輪課改則強調要求學生在經歷和實踐中自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。長期以來，政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習政治的興趣，從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治科考試成績與學生實際政治思想水平相脫節的現象。
諸如此類現象，歸根到底都是因為我們的高中政治教學指導思想偏頗所致。這就迫切要求我們政治教師轉變教學觀念，樹立現代教育理念。政治課教學不僅要讓學生掌握一些學科基本概念和原理，還應該讓學生把所學知識轉化主自己的信念，轉化成自己的世界觀和方**，培養學生養成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。
也就是說，不但要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種政治、經濟、文化現象，讓他們面對紛繁複雜的現實生活，能用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。
2、改革教學方式方法，豐富課堂教學
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有「重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育」等諸多特徵。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，打破以教師為單一主體的教學模式。
一要，結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。二要，在政治課教學過程中，特別重視學生的主體地位和作用，想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，並從課本中尋找解決的辦法。
三要，將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設定強調體現學生的個性差異，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性，促進個人的進步。
3、發揮自身特長，重視對教學活動的總結和反思
在課程資源的開發與利用中，教師要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格；注意學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精，注意發揮群體合力。同時，高中政治課時效性強，教材與時俱進，教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過總結和反思加以完善。
（二）充分挖掘學生資源
「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念，政治課堂如何有效地開發利用學生資源對於踐行「以生為本」的教學理念具有重要意義。學生本身是課堂生態環境構建的主體，學生在課堂教學中至少表現為三種教學資源：一是基礎性資源，二是差異性資資源，三是動態生成性資源。
1、開發利用學生的基礎性資源
基礎性資源是指學生在課堂教學中所表現出來的一般水平資訊，指大部分學生所有的生活經驗積累，這是順利開展教學活動，促進學生共同發展不可缺少的資源。這就要求教師必須建立「全體」和「主體」意識，「面向一切學生」，營造和諧民主的教學氛圍，採取科學合理的教學策略，誘導學生在學的過程中積極主動地談談自己的想法，源源不斷地反饋資訊，促進學生之間產生積極有效的、高質量的互動，實現優勢互補，共同發展。
2、開發利用學生的差異性資源
學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性和差異性。不同學生由於遺傳素質和所受環境影響的不同，在個性方面也表現為個性差異，如有的學生形象思維能力突出，有的學生抽象思維能力突出，有的學生表達能力強，有的學生動手能力強。把學生差異作為一種教育資源具有重要的教育教學價值，有利於多樣化、個性化人才培養。
學生間的差異互動有利於生成合作交往、共生共長的教與學過程。教師作為學生差異資源的組織者、開發者和促進者有利於真正實現教學相長。樹立學生差異資源觀有利於促進每個人全面和諧發展。
因此，課堂教學應卓有成效地開發和利用學生差異性資源。
3、開發利用課堂動態生成性資源
所謂課堂動態生成就是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化、生機勃勃的新特點。
著名教育家葉瀾教授指出：「要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。
」這段話啟示我們：課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的單線性的過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整，動態發展的過程。因此，我們在備課時要考慮不同的學生會有哪些不同的思考，可能會出現哪些解決方法，各種方法展現後怎樣促進學生與課堂各要素（不同學生、教師）的互動作用，幫助學生生成新經驗，即我們要把單線型備課變成多線型備課。
這也就要求我們多一份對教學路徑的預設、多一份對教學的動態生成。因此我們的預設應該是空間型的，即預設應設定一定的空間，給予一定的彈性，而不應該把每一步都預設。只有這樣，才會使教師的教學既胸有成竹又不乏靈活機智。
（三）開發利用政治教材資源
教材是學校教育中教學內容的載體，是溝通教師的教和學生的學的**，有廣義和狹義之分，廣義的教材主要指文字型課本和輔助教材的總稱，狹義教材主要是指學校教學使用的教科書。本文指的教材是指狹義的教材。毋庸置疑，教材是至今使用範圍最廣泛、對學生影響最大的課程內容載體。
長期以來，人們把教材看成是彙集了人類知識精華的著作，在教學中的地位是至高無上的，是教學的出發點、內容和依據，提倡課堂教學應「以本為本」、教師備課首要應「吃透教材」，學生學習應「圍繞教材」、學校考試應「緊扣教材」，試題答案要和教材「保持一致」。這種傳統教材觀顯然與新課改精神不相符。首先，教學的目標不僅是傳授知識，還包括學生對學習過程的理解和方法的掌握，以及在情感、態度和價值觀方面的發展。
教學的內容不僅是寫在書本上的知識，而且包括「蘊含書本知識後面的、在學生與教師、學生與學生、學生與環境的相互作用過程中呈現出來的活生生的問題和對這些問題的迴應」。其次，學生的學習不是簡單的接受，而是一種基於原有的思維框架的基礎上的有意義的重構，教學過程不應該只是一種從教材到教師再到學生的單向傳遞過程，而應該是學生、教師、教材以及環境之間的多向互動和**的過程。第三，知識資訊極度豐富的現狀使教材無法包容政治學科知識的全部，或甚至僅僅是主要部分。
（四）充分利用資訊科技和網路技術資源
隨著資訊科技和網路技術的發展，網路為政治學習提供了更方便、更快捷和更豐富的資訊**，這是時代的新產物並很快地發展壯大，成為政治課程的重要的環境資源。教師通過計算機技術製作政治課件，可以在課堂上給學生展示更多的資料。通過政治教學軟體，可以使學生更為直觀、迅速地瞭解政治，賦予政治課新的生命；通過網路，學生可以訪問全國各地的政治教育**、政治資料資料庫、圖書館、檔案館等。
充分利用政治學習資源，充分利用遠端教育中的政治課程，使政治課不僅僅侷限於課堂、侷限於學校，而是朝著更大的空間去發展。當然，對現代資訊、網路技術的利用不能走死衚衕，先進的技術只是我們教學的一種輔助手段，它從根本上不能取代教師地位，實際教學中，我們應該根據實際條件和自身特點採取適當的多**、網路手段，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實用性。
教師擁有什麼才能教給學生什麼，教師擁有智慧才能給予學生智慧的啟迪。作為政治教師，面對課堂極富變化、充滿氣息的資源，必須因地制宜地進行有效地開發和利用，改革政治教學理念，提高政治課堂效率，才能真正成為新一輪課程改革的推動者。
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政治由於學科的特點bai，du它與時政的關係是分不zhi開的，所以我們要關 dao心時政，通過關心時政來走專出屬課堂，關注社會，關注生活，體現政治教學的時代性。首先，積累時政知識，關注時政。老師要平時要積累時政知識，密切關注新聞，通過看新聞聯播，查網路資訊，瞭解時事熱點，瞭解新聞事件的來龍去脈。其次...
結合教學實際談談在設計活動時應該注意哪些問題
教學實際談談 1 教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無鉅細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的 亮點 2 應根據以往的經歷撰寫案例，儘量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即...