1樓：啥名字好呢呢呢
《求一個數的幾倍是多少的實際問題》教學反思
解決問題在數學教學中有著重要的作用，它既能培養學生的意識、創新意識，又能鞏固有關知識，發展學生的思維。我在設計這節課時依據教學目標，比較靈活地運用教材，為學生創設全員參與教學活動的空間，讓學生經歷「倍」概念的初步形成的全過程，體驗「一個數的幾倍」的含義，並運用這個知識解決一些簡單的實際問題。
由於本節課的教學內容，是在學生已經認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決「求一個數的幾倍是多少」的實際問題。它為以後解決比較複雜問題奠定基礎。整節課的教學設計突出了以下幾個特點：
1、創設問題情境，為學生提供新知識的現實背景，啟用與新知識有關的學生原有知識和生活經驗，形成數學活動氛圍。我在這節課的設計中是以「小動物們為小白兔過生日」為背景，使學生對教學內容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕鬆、愉快、平等的氛圍裡去感悟數學。
2、根據學生的年齡特點、學生認知規律和思維特點以及本節課的教學內容，在教學中採用了啟發談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作**，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯絡，初步建立「倍」的概念。在教學的關鍵處，我進行適時的啟發、點撥，開闊學生的思維。
就這樣在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起「第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。
3、在學生的操作活動中展示知識發生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。
4、 練習中還出現和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對於學生了解數學在日常生活中的簡單應用，增進運用數學知識解決實際問題的信心。
《求一個數的幾倍是多少》教學反思
2樓：匿名使用者
在本節課的教學中，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固「倍」的知識。
在出示課題後，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
「求一個數的幾倍是多少」是教材在「倍數的認識」之後進行的一個內容，我講完本節課後，感受頗多，現在反思如下：
成功方面：
學生學習的是有意義有價值的數學
1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取資訊，並提出他們可以想到的問題。
2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重於應用，讓學生實踐數學。
教學源於數學有服務於生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。
使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，這些是我認為本節課中的成功之處。
不足之處：
1、在學生同桌合作提問題後，師只是讓一個學生說出了問題，並沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式後在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕後面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。
2、在倍數關係上強調的少了些，反而隱藏在內的「幾個幾」的運用強調地多了些。
3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
《求一個數是另一個數的幾倍是多少》教學反思
求一個數的幾倍是多少教學反思
求數的幾倍是多少，用除法對嗎，求一個數的幾倍是多少，用除法對嗎
錯誤，用乘法。求一個數的幾倍是多少，用這個數乘上幾即可解答 故答案為 錯誤。乘法其運算結果稱為積，x 是乘號。從哲學角度解析，乘法是加法的量變導致的質變結果。整數 包括負數 有理數 分數 和實數的乘法由這個基本定義的系統泛化來定義。要求一個數是另一個數的幾倍，也就是求一個數裡包含幾個另一個數，用除法...
求比數多百分之幾的數是多少教學反思
解 眾所周知來,自4 5是兩個最常見也很簡單的數,bai我們du就以它們為例來思考這類zhi 比一個數dao多百分之幾的數是多少 的問題。1比4多25 的數是多少?把 4 看作單位一,單位一已知,用乘法 4 1 25 5 2比一個數多25 的數是5,求這個數?把 這個數 看作單位一,單位一未知,用除...
求數是另數的幾倍就是求什麼求一個數是另一個數的幾倍就是求什麼
1 就是求一個 數除以另一個數等於多少。2 倍數 一個整數能夠被另一個整數整除，這個整數就是另一整數的倍數。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數，也是5的倍數。一個數除以另一數所得的商。如a b c，就是說，a是b的倍數。例如 a b c，就可以說a是b的c倍。一個數的倍數有無數個，也就是說一...