1樓：果果ai媽咪
一、引導學生審題，學會分析題中的數量關係審題是正確解決問題的前提，從小培養學生具有良好的審題能力非常重要。在審題過程中，我教會學生分三步進行：一是讀，要求學生多讀幾遍題目，常言道：
「書讀百遍，其義自現」。讓學生逐字逐句地讀，邊讀邊思考，找出題中的已知條件和未知條件。
二是畫，畫就是讓學生用符號畫出題中的條件、問題及關鍵字、詞。
三是想，想題中已知量與已知量，已知量與未知量之間的數量關係，思考該用什麼數學方法來解決問題。在分析應用題的過程中，有些同學總感覺無從下手，抓不住問題的主要矛盾，無法分析、理解應用題中的數量關係。如果把應用題中的已知條件加以分解，逐步分析，學生對數量關係就不難理解了。
如：1只樹袋熊一天大約吃千克桉樹葉，10只樹袋熊一星期大約能吃多少千克按樹葉？學生讀題後，瞭解到1只樹袋熊一天的食量是千克桉樹葉，可以先求出10只樹袋熊一天的食量，再求出10只樹袋熊一個星期（7天）的食量；或先求出1只樹袋熊一個星期（7天）的食量，再求出10只樹袋熊一個星期的食量。
學生列出算式：×10×7或×7×10都可以。
二、聯絡生活實際，重視分析題中的數量關係應用題語言精練、抽象，短短幾句話包含了已知條件和所求問題，對小學生來說確實難以理解。但應用題顧名思義，就是解決生活中的實際問題。因為它貼近生活，**於生活，學生理解起來就不難了。
例如：兒童的負重最好不要超過體重的。如果長期揹負過重物體，會導致腰痛及背痛，嚴重的甚至會妨礙骨骼生長。
王明體重30千克，他的書包重5千克，（1）王明的書包超重嗎？為什麼？（2）稱一稱你的體重，算一算你負重最好不要超過多少千克。
題目來自於實際生活，學生很自然地把題意與自己聯絡起來，就容易理解題意，能較快地列出算式。像這樣經常讓學生把題意與生活實際結合起來，分析題中的數量關係。久而久之，學生在解答應用題時就不會感到那麼神祕、棘手、高不可攀了。
三、繪畫線段圖，把應用題直觀化**法是解決問題最簡單明瞭的方法，線段圖不僅可以直觀、形象地反映出應用題中的數量關係，啟迪學生的思維，調動思維積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過畫圖，可以把抽象的數量關係直觀地、明顯地表示出來，使人一目瞭然，從而能幫助學生儘快地找出解題方法。
2樓：感性的
知識到位，讓後引導的時候先帶著分析，然後多來幾遍，還有就是找到吸引學生的點
3樓：漫步白雲端
如何培養學生問題解決的能力？
（1）提高學生知識儲備的數量與質量。
①幫助學生牢固地記憶知識；②提供多種變式，促進知識的概括；③重視知識間的聯絡，建立網路化結構。
（2）教授與訓練解決問題的方法和策略
①結合具體學科，教授思維方法；②外化思路，進行顯性教學（3）提供多種練習的機會。
（4）培養思考問題的習慣。
①鼓勵學生主動發現問題；②鼓勵學生多角度提出假設，多角度的分析問題解決的方案；③鼓勵自我評價與反思，（4）訓練學生羅輯思維能力。
如何提高小學生分析問題，解決問題的能力
4樓：dis摩羯
根據以往教學經驗特作如下小結：
一、激發小學生的學習興趣
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。數學作為一種普遍適用的技術，有助於人們收集、整理、描述資訊，建立數學模型解決問題，直接為社會創造價值。而應用題則是數學中的重中之重，掌握它，可以解決各種各樣的實際問題，使學生明白定性認識學習應用題的重要性。
如果沒有學習興趣，一切都無從談起，因此在教學活動中要努力做到相互理解、視界融合、全息互動，充分發揮學生的主體作用，教師成為學生學習的夥伴和朋友。激發學生的學習興趣可以採取的方式包括分組交流、親身體驗、動手操作、自選學習方式、情境教學等。
二、疏通解答應用題的思路
應用題之所以難學，首先是因為應用題條件和問題本身就難以理解，但更難的是條件和問題之間的邏輯關係，使許多學生感到無從下手，不知道怎樣去想。我認為解應用題就是要抓住條件和問題間的邏輯關係，通過師生的思想、情感、言行，來加快理解解答應用題的思路。
5樓：淡淡川流的店鋪
[問題分析與解決]解決問題的心理素質
6樓：匿名使用者
那得看你會不會動腦筋,會動腦筋的就是兩眼左轉右轉,再眨一兩下,一般玩魔術的人都會。還有就是滿18歲的人都會。
7樓：有心人
在小學一般不提倡分析和判斷，因為這個階段是提高認知力的過程，不是分析和判斷的年齡段。
8樓：漫步白雲端
如何培養學生問題解決的能力？
（1）提高學生知識儲備的數量與質量。
①幫助學生牢固地記憶知識；②提供多種變式，促進知識的概括；③重視知識間的聯絡，建立網路化結構。
（2）教授與訓練解決問題的方法和策略
①結合具體學科，教授思維方法；②外化思路，進行顯性教學（3）提供多種練習的機會。
（4）培養思考問題的習慣。
①鼓勵學生主動發現問題；②鼓勵學生多角度提出假設，多角度的分析問題解決的方案；③鼓勵自我評價與反思，（4）訓練學生羅輯思維能力。
小學生怎樣提高分析問題解決問題的能力
9樓：姓感bu是騷
解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，也是小學數學教學中的一大難點。如何幫助學生提高解決問題的能力，是所有在教學第一線的老師絞盡腦汁的問題。因為我們知道，解決問題不但有助於學生了解四則運算的意義，而且還可以開發學生的智力，發展學生的思維，培養學生的分析能力和解決生活中實際問題的能力。
在二十多年的課堂教學中，就如何提高學生解決問題的能力呢？我有以下幾點體會：
一、引導學生審題，學會分析題中的數量關係審題是正確解決問題的前提，從小培養學生具有良好的審題能力非常重要。在審題過程中，我教會學生分三步進行：一是讀，要求學生多讀幾遍題目，常言道：
「書讀百遍，其義自現」。讓學生逐字逐句地讀，邊讀邊思考，找出題中的已知條件和未知條件。
二是畫，畫就是讓學生用符號畫出題中的條件、問題及關鍵字、詞。
三是想，想題中已知量與已知量，已知量與未知量之間的數量關係，思考該用什麼數學方法來解決問題。在分析應用題的過程中，有些同學總感覺無從下手，抓不住問題的主要矛盾，無法分析、理解應用題中的數量關係。如果把應用題中的已知條件加以分解，逐步分析，學生對數量關係就不難理解了。
如：1只樹袋熊一天大約吃千克桉樹葉，10只樹袋熊一星期大約能吃多少千克按樹葉？學生讀題後，瞭解到1只樹袋熊一天的食量是千克桉樹葉，可以先求出10只樹袋熊一天的食量，再求出10只樹袋熊一個星期（7天）的食量；或先求出1只樹袋熊一個星期（7天）的食量，再求出10只樹袋熊一個星期的食量。
學生列出算式：×10×7或×7×10都可以。
二、聯絡生活實際，重視分析題中的數量關係應用題語言精練、抽象，短短幾句話包含了已知條件和所求問題，對小學生來說確實難以理解。但應用題顧名思義，就是解決生活中的實際問題。因為它貼近生活，**於生活，學生理解起來就不難了。
例如：兒童的負重最好不要超過體重的。如果長期揹負過重物體，會導致腰痛及背痛，嚴重的甚至會妨礙骨骼生長。
王明體重30千克，他的書包重5千克，（1）王明的書包超重嗎？為什麼？（2）稱一稱你的體重，算一算你負重最好不要超過多少千克。
題目來自於實際生活，學生很自然地把題意與自己聯絡起來，就容易理解題意，能較快地列出算式。像這樣經常讓學生把題意與生活實際結合起來，分析題中的數量關係。久而久之，學生在解答應用題時就不會感到那麼神祕、棘手、高不可攀了。
三、繪畫線段圖，把應用題直觀化**法是解決問題最簡單明瞭的方法，線段圖不僅可以直觀、形象地反映出應用題中的數量關係，啟迪學生的思維，調動思維積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過畫圖，可以把抽象的數量關係直觀地、明顯地表示出來，使人一目瞭然，從而能幫助學生儘快地找出解題方法。
如何提高學生解決問題和分析問題的能力
10樓：匿名使用者
從認知結構考慮，目前學生在提高解決數學問題的能力方面有上升的餘地，首先分析這點，然後提出解決的方法，培養學生學會「**性學習」「合作交流」「自主學習」等。
一、從認知結構的角度來看「條件反射」
老師常常碰到這樣的事,有的學生在解決一個問題時，百思而不得其解,但經旁人一指點，即刻恍然大悟。這說明他的認知結構中已具備瞭解決這個問題所必需的概念、性質和定理等知識。也就是說，恍然大悟的問題解決者與不能獨立作業（尤其是非模仿的作業）的學生，他們失敗的原因不是缺乏所需的具體知識觀念，而是缺乏與具體知識相對應的穩定的條件反射。
在數學教育的今天，初中階段我們非常重視學生的知識與技能的原始積累，所以一般的學生已經具備了良好認知結構的第一步，擁有足夠多的觀念，也就是說腦裡儲存有許多的「如果……那麼……」。但條件反射是一種「條件→活動」規則，只要條件資訊一出現，活動就會自動產生。這裡所說的活動不僅是外顯的行為反應，還包括內隱的心理活動或心理運算。
它是思維的高層，是把知識再加工的過程。
二、認識「條件反射」
數學教學的本質是：學生在教師的引導下能動地建構數學認知結構，並使自己得到全面發展的過程。數學教學的根本任務就是要造就學生良好的數學認知結構，以滿足後繼的學習需要，最終提高學生的問題解決能力。
那麼，在數學教學中如何幫助學生建構良好的數學認知結構呢？對於大多數同學來說我們的數學教育就是要培養這種「條件反射」。歸根到底就是知識和方法的「聯想」和「遷移」。
三、 新課程理念下培養「條件反射」的幾種途徑
1．培養合作學習的習慣
合作學習作為課程標準確定的學習方式之一，指的是學生以小組為單位進行學習，其主要活動是小組成員作出的互助性的學習活動。合作學習的要素有：學習素材，學習群體和教師的合作指導。
學習素材的恰當選擇是基礎，學習群體的合理組建是前提，教師的組織與監控是學生合作學習順利進行的有效保證。
2．營造**性學習氛圍。
**性學習相對於接受學習而言，它主要是指通過學生自主獨立的發現問題、實驗、操作、調查、搜尋與處理資訊、表達交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與素質的發展，特別是探索精神和創新能力的發展，為學生更好的解決新問題提供了一種科學的方法。
3．搭建自主學習的平臺
自主學習就是確立學生在教學中的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生按照自己的學習基礎和意願，自由、主動地學習。它是一種學習狀態。教師不再滿堂灌，不再主宰學生的學習活動，把學習的時間和空間還給學生。
代之而起的是教師充當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最後途徑，指導學生形成良好的學生習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個和諧、平等的充分發揮學生自主學習的課堂氣氛，作為學習參與者，與學生分享自己的感想和想法，和學生一道去解決問題。
總之，在素質教育的今天，提高學生分析問題，解決問題的能力，顯得尤為重要。
如何提高小學生的估算能力，如何提高小學生的數學計算能力
內容來自使用者 易發表網 估算是日常生活當中的常見演算法，有一些題目很難運算出準確的結果，這就需要用到估算的方法。對學生估算能力的培養，主要可以讓學生運用科學的思維對問題進行思考 分析生活中的問題，不斷提高他們的數學意識。也就是說，提高學生的估算能力一定要將日常和教材相結合進行教學培養。本文將以蘇教...
如何提高小學生的語文習作能力，如何提高小學生寫作能力
首先要大量閱讀。積澱是閱讀的基礎，只有達到一定量的積累，才能逐漸形成較強的語感。有的同學很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然是好的，但只著眼於個別 範例 的咀嚼顯然是不夠的。要想真正提高閱讀能力，必須由課內延伸到課外，所謂 功夫在課內，提高在課外 其次，要養成良好的閱讀習慣。要讓...
怎樣提高小學生的思維，如何提高小學生的默讀能力
一 創設情境 激發思維 濃厚的興趣及豐富的情感是積極思維活動的源泉，創設情境是激發學生思維的重要途徑，因此在課堂教學中教師要注意創設思維情境，不斷激發學生思維的熱情和情趣，使學生處於一種積極的思維狀態，通過設問 提問 實驗等各種方法，創設一定的問題情境，可以調動學生參與學習活動的積極性，引導學生主動...