1樓：匿名使用者
私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼裡，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落後性。
2樓：匿名使用者
三味書屋的老先生是讀書時「拗來拗去」的陶醉，對我的「對課漸漸加上字去」，足見老先生是一位學問淵博的，教學注重循序漸進宿儒，但他對「怪哉」這蟲的問題是怎麼回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，說，說明老先生比較迂腐，受傳統私塾教育影響較深，要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，這在兩千年一直奉行打戒尺、罰跪等私塾教育管理模式下， 可看出老先生嚴格而不厲害的形象，展現老先生對他的學生管理中的開明思想，綜上所述，老先生實際上是可親、可敬的，在當時來說是十分難能可貴的。
3樓：lovely殿下
如何評價文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對「怪哉」這蟲的問題是怎麼回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，如何評價這位先生呢？ 私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史程序中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。
但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。 打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼裡，先生實際上是可親、可敬的，在當時來說是十分難能可貴的。
嚴肅，莊重；卻有著童年之處：燦爛的春光中有童真，無味的冬天裡也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
他是個善良的塾師因為在哪個封建社會裡一切都是苛刻的他沒有硬是要孩子們讀正確的詞句，有時打他們也是做做樣子的，還有那個老師會不知道學生少了他也是在真一隻眼閉一隻眼來教書育人，也許教書的方法不是很好但他的心是善良的！
4樓：匿名使用者
在魯迅眼裡，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落後性。
5樓：樰芐de諾誩
呵呵o(∩_∩)o~你也是作業吧 我也是哦 要讓自己寫 唉 想不起來 只能找電腦了
給你寫個我練習冊上的吧。。
評價人物不能脫離人物所處的歷史背景，在當時的私塾教育環境下，老先生能夠不常用他的戒尺和跪罰規矩，可以看出他對學生嚴而不厲，甚至嚴而可親。這就是愛學生。
oh yeah~~~呵呵o(∩_∩)o~老師把da發了哦。。給你個標準da
老先生是一個極方正，質樸，博學，淵博的人，也是一個比較開明的人，我們不能把在當時的歷史背景下的責任加到他的身上。
呵呵o(∩_∩)o~我們語文老師也很開明哦。。。竟然把da發了 哦呵呵呵呵呵。。
6樓：愛笑滴
對魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中老先生的評價，不少人持批評態度。認為先生是：「一個體現孔孟之道的，不學無術的典型腐儒。
」或說「是一個深受毒害的長期執行地主階級教育路線的下層知識分子。」我認為這樣評價未免牽強，不符合作者本來的寫作意圖。文中的這句話：
「我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。」可以作為評價老先生的根據，並且作者也是圍繞著這個觀點去敘述的。
「我」對先生的尊敬，不只是上私塾期間，就是寫這篇文章的2023年，心裡想起先生對「自己」的教誨，也是充滿尊敬和感激之情的，原因就在於先生的方正、質樸和博學。
方正首先指先生人格的正派。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才後，不再參加鄉試，遠離仕途．自甘淡泊，教書達六十年之久。可以說，在封建社會，像先生這樣視功名如草芥的人少之又少。
正因如此，先生的方正才被人稱道。
其次，先生非禮勿聽，非禮勿視，也是方正的—個表現。他從小生活在舊的時代，舊的教學方法影響著他的教學：不重視孩子的心理，只准學生讀指定的書，不應多問不必要的事情。
因此，魯迅問及怪哉蟲時，他「就不高興，臉上還有怒色」。但作者對這些又可以理解，因為不獨先生這樣：「年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了」。
這種事情習以為常，也就可以理解。作者的這段敘述，對老先生並無諷刺的意識，批評的是舊的教育思想。
先生雖為舊時代的教師，但他並沒完全按照舊的教學方法來教育我們。他給予了學生一定的學習自由。「我們」還可以到三味書屋後面的園裡折臘梅花或尋蟬蛻，可以捉了蒼蠅喂螞蟻。
在先生讀書入神時，於我們也很相宜。對體罰學生，先生也不贊成：「他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通只不過瞪幾眼。
」從這裡可以看出壽鏡吾先生並非「一個不學無術的典型腐儒。」他對學生比較和善，他的思想也是比較開明的。
先生的博學。先生諳熟四書：五經，學生在他的看管下，朗讀古文毫無興趣，而先生卻能達到入神的地步，讀得抑揚頓挫，津津有味。
並且「總是微笑起來，將頭仰起，……」這正印證了先生的博學。在學生的心目中，他的地位是神聖的，所以給作者留下深刻的印象。
先生是舊時代的先生，或多或少都可以找到舊時代給他留下的烙印。在對他進行評價的時候，要客觀公正，同時也不能超越時代，向他提出過高的要求。在這篇文章裡，我們只要把握住作者的思想傾向就可以了：
通過回憶三味書屋的學習生活，尊敬之中有委婉的批評，尊敬的是老先生的人格，批評的是舊的教學方法，而不是老先生本。
從百草園到三味書屋你是怎樣評價這位先生的? 20
7樓：lovely殿下
如何評價文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對「怪哉」這蟲的問題是怎麼回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，如何評價這位先生呢？ 私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史程序中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。
但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。 打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼裡，先生實際上是可親、可敬的，在當時來說是十分難能可貴的。
嚴肅，莊重；卻有著童年之處：燦爛的春光中有童真，無味的冬天裡也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
他是個善良的塾師因為在哪個封建社會裡一切都是苛刻的他沒有硬是要孩子們讀正確的詞句，有時打他們也是做做樣子的，還有那個老師會不知道學生少了他也是在真一隻眼閉一隻眼來教書育人，也許教書的方法不是很好但他的心是善良的！
8樓：亮艦深藍
私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼裡，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落後性。
9樓：飛天小女警豬
這位先生在那個年代，在教材的約束下仍然透著民主的氣息。明知道我們找藉口溜出去玩，但他不點破。除了保留我們的興趣、童真，我認為還有一方面就是讓我們在實踐中獲取我們感興趣的知識。
當然先生是嚴謹的，魯迅先生一個早字可以看出。畢竟那時學習還是最重要的事。這位老師應該是嚴師慈父。
10樓：切你拽啊
他是一名質樸，博學，和藹，對學生嚴而不嚴厲的的先生
11樓：禹新美粘景
三味書屋的老先生是讀書時「拗來拗去」的陶醉，對我的「對課漸漸加上字去」，足見老先生是一位學問淵博的，教學注重循序漸進宿儒，但他對「怪哉」這蟲的問題是怎麼回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，說，說明老先生比較迂腐，受傳統私塾教育影響較深，要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，這在兩千年一直奉行打戒尺、罰跪等私塾教育管理模式下，
可看出老先生嚴格而不厲害的形象，展現老先生對他的學生管理中的開明思想，綜上所述，老先生實際上是可親、可敬的，在當時來說是十分難能可貴的。
從百草園到三味書屋:三味書屋的先生是怎樣的人?
12樓：蘭璃若水
文中的私塾copy先生
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對「怪哉」這蟲的問題是怎麼回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，如何評價這位先生呢？
私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史程序中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼裡，先生實際上是可親、可敬的，在當時來說是十分難能可貴的。
13樓：匿名使用者
是個樸實、方正、對學生嚴而不厲的人 希望對你有幫助
14樓：唯love嵩
嚴肅認真，講究原則的人
從百草園到三味書屋閏土，從百草園到三味書屋為什麼有閏土
從百草園到三味書屋 選自魯迅的散文集 朝花夕拾 這部作品中的人物形象以及講述的事情很多都是魯迅本人在生活中經歷的，具有真實性。故鄉 是魯迅的 作品，除了有一定的生活經歷作為背景以外，還將裡面的人物藝術化了，可以說是人物在原型基礎上的昇華 我是這麼理解的，原型是同一個原型，但是在藝術的構造方面，故鄉中...
三味書屋和百草園的特點，從百草園到三味書屋的主要人物的特點是？
從百草園到三味書屋 是魯迅描寫自己童年生活的散文，寫於1926年。在這恬淡悠然的散文中，作者以如詩的筆觸舒捲自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。那種自在 驚奇 期待，以及留戀的悵惘，給我很深的印象。作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是 我的樂園 慢慢地，我 長大了，家裡人要送 我 去讀書，我...
從百草園到三味書屋閱讀答案，《從百草園到三味書屋》節選閱讀答案
1 b,c,e,g,j 2 將整bai體的景物略寫，而祥du 寫局zhi部dao景物，通過整體和區域性內相結容合，重點突出區域性景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣，點明百草園是我的樂園的中心。不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。3 ...