1樓：匿名使用者
解：1-2a=1-a-a=-(a-1)+(-a)
於是a-1≤0 a≤0
解得a≤0
數學的本質是什麼？
2樓：百度文庫精選
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原發布者:龍源期刊網
數學的教學不僅要傳授數學知識，更重要的是要發展學生的數學思維能力，這就要求我們在數學教學中關注數學的本質。所謂數學的本質，就是指數學本身所固有的、決定數學學科性質、面貌和發展的根本屬性。從微觀上說，數學本質就是具體數學內容的本質意義。
因此，在教學中我們就得抓住「對基本數學概念的理解；對數學思想方法的把握；對數學特有思維方式的感悟；對數學美的鑑賞；對數學精神（理性精神與**精神）的追求」。
在數學教學的實踐、交流、研討中，筆者深刻感受到由於一些數學教師身上數學涵養的缺失引起了對數學課本質的把握不當，使得數學的課堂中出現了種種弊端，以下就通過四個案例來詮釋這個現象。
一、數學課成了常識課
【案例1】三年級下冊《年、月、日》的教學片斷中，教師安排了3個環節：
（1）理清年、月、日的關係。首先學生通過觀察、討論準備好年曆卡，小組內整理出粗淺的年、月、日的知識，接著通過師生共同整理，獲得年、月、日的知識。
（2）認識大月、小月。首先教師通過傳授的方法，告訴學生大月、小月、平月的知識。接著讓學生通過數拳頭、編口訣等方法記住大月、小月、平月，最後在遊戲中鞏固新知。
（3）平年、閏年的認識、判斷和計算。首先教師讓學生彙報在觀察年曆卡的過
3樓：匿名使用者
數學源自於古希臘語，是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：
邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。
數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。
雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇**值。
現代數學在方法上最明顯的特色是它的演繹性，就是由基本定義與公理出發，經邏輯推論到所有定理的發展方式。採取這種方法並非偶然，而是有內在的需求。我們要把一套概念講清楚，必須用比較簡單的概念來解釋，但是這些概念又需要再加澄清，如此繼續下去，如果不曾周而復始得到一個什麼也說不清的惡性迴圈，便會無限延伸下去，達到一個不可知的前端。
人類尋求知識的目的在組織自己對外在的認識，而去了解事物的表象與本質，因此在沒有墜入不可知的深淵前，必定會在某些我們直覺已認為意義相當清晰的概念處停住。我們把這些概念作為理論發展的基礎，不再去解釋它們的意義，也就是說暫時拋開它們的具體內容。這些概念我們稱為基礎概念。
從此以後在我們理論發展的過程中，一切的概念都要由這些基礎概念定義出，否則便不能採用。基礎概念間如果彼此毫無關聯，顯然無法用來建立起一套有意義的理論，那麼在聯絡起基礎概念的敘述中，我們又必須挑出一些在認識上感覺最明白的作為出發點，這些敘述我們稱為公理。自此我們便用邏輯的方法，由基礎概念與公理演繹出所有的定理，而一切不能由這個程式推得的敘述，我們便不認為它是這套理論裡正確的命題。
現代數學中各門理論，基本上都是由這個演繹方法組織起的。不過比較複雜的理論，除了自己的基礎概念及公理外，常常要引用別的理論的結果。所以嚴格說起來，那些理論的基礎概念及公理也必須包括進來。
但是為表達的簡明，我們通常不這樣全套寫出。譬如大部分的理論都引用集合論的概念與定理，而一切數學理論系統必須立足於邏輯系統上，否則便無法作推論了。
4樓：匿名使用者
數學的本質，就是用人類創造的數和數的計算規則，計算物質運動、變化和發展的過程中表現出來的量。數學是高階意識的產物，是人類特有的思維工具。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。
透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推匯出的真理。
5樓：小梅廣
最簡略的回答：數學是抽象。
數學研究的是抽象概念，運用的是抽像方法，數學的發展體現為抽象程度的逐漸深入。
但是深入的話，數學的本質並沒有定論。我將在下面分三個部分：
普通數學
對應於維基上說的現實主義數學，邏輯主義數學。大多普通群眾，科研工作者，和很多數學家，都採取這些觀點。在這些觀點下，數學與現實緊密結合，因此其應用當然也非常廣泛。
這其中比較膚淺的是：
數學是生產生活生存的需要，比如幾何是為了丈量土地，數學是工具。
這個觀點的代表麼……馬克思同學（如果他真這麼說過）。所以1＋1＝2，因為一個蘋果，再來一個蘋果，是兩個蘋果，這是從實踐中總結的經驗和規律。
比較靠譜的想法是：
數學是無實體的，永恆的客觀存在，是等待被人發現的自然規律。
提問者和大多數人都有這個想法。很多數學家，包括一些大師也有這個想法。所以勾股定理不僅是丈量土地有用，還是直角三角形的普遍規律，而三角形是自然界中的物件。
另有一些數學家，和不少學計算機的認為：
數學是邏輯的一部分，是公理系統。
這個觀點在實踐中還是非常流行的，並且的確非常強大。但是其中很多悖論經不住下面那個文藝數學的推敲。在這個觀點下，數字和運算都是公理。
文藝數學
對應於維基上的形式主義。很多數學家，很多搞哲學的，還有我個人，都持這樣的觀點。
形式主義認為：數學體系是一場有一定規則的思維遊戲，與現實世界完全無關。
與前面那些觀點不同的是，這個觀點空前抽象和開放。我們從此開始發明各種**規則，玩奇怪的非人的遊戲。在這個觀點認為，勾股定理在歐幾里德的幾何規則下才正確，但是我們可以發明其他非歐幾何，讓他不正確；數是代數結構中的元素，運算是遊戲規則。
這個觀點給數學帶來了空前的發展，也導致純數學與現實嚴重脫節。不管有用沒用，對形式主義者來說都一樣值得研究。雖然對現實不再有直接的應用，但是其他學科主動去消化的話，仍然能找到很好的歸宿。
二逼數學
我想提的是直覺說。很多搞認知學的，搞神經學的，大概會持這個觀點……
直覺說認為：數學是人的大腦活動，數學都是被經歷過的。
說一個數學物件存在，是因為你可以在大腦中構造這個物件。所以一些激進點的人會否認「無窮」這個概念的存在。我的一個認知學老師這樣對我們說：
數學家們經常覺得自己來了靈感，其實他們就是學了很多之後，從經驗中獲得的想法，哪有什麼空來的點子。
其實他們的觀點我覺得有些道理，只是……類比sheldon說自己有很牛的想法，而amy說自己研究的就是這些想法怎麼來的。
數學很差學會計難嗎
6樓：水瓶沒有眼淚
會計本身對數學要求不高，只要簡單的四則運算就行了，但是大學裡是培養複合型人才，你學的高等數學並不是為會計服務的，它是一種基礎能力的認定。但是像財務管理、經濟學、金融學就對高等數學有相當的要求，不是一般人能夠有耐心的。
因為會計更多的是要掌握會計核算方法及經濟法津法規。大多都是文字性的東東，而會計工作日常更多的是加減乘除的簡單運算，要掌握會計核算方法之後還要熟練掌握office軟體及會計軟體。在使用這些軟體進行會計工作時，大多的計算工作都被電腦代勞了，甚至於統計、分析等工作都有相關軟體可以使用，因此大多時候不需要什麼數學方面的知識。
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7樓：東奧名師
一般來說，會計需要的數學知識不是非常多的，僅僅運用到加、減、乘、除等基本的預算規則，與數學聯絡不是非常的緊密。但是有一點值得注意的是，財務管理、會計等相關學科需要與大量的數字打交道，因此對數字要具有一定的敏感性才能學習好財務管理。
8樓：環球網校
學會計的難易程度跟數學基礎好壞沒有太多的關係，只有中級和注會用到少部分高數。
如果覺得自己基礎差的話，建議從初級會計開始，跟著老師一起學，少走彎路，提高效率。
網課機構都有免費的試聽課，可以聽一聽，找到適合自己的老師。
9樓：雨天后的七彩虹
數學很差--如果是大學學會計難，如果準備從事一般的會計工作、考個初級就行了，繼續考證--難。
10樓：吉林省萬通技工學校
您好，數學不好學習會計不會很難，會計是相對簡單的數**算相信很多人都可以接受的。
11樓：匿名使用者
會計只用到加減乘除四則運算，學起來不難。
12樓：
會計跟數學絕對沒有太大關係，我也是學會計的。我初中數學高考140（因為英語考30、語文60，落榜了） 會計考試就考60分（滿分100的） 還有很多初中數學都沒及格的考的超好 不用擔心這個，不過還是要慎重考慮一下 個人認為會計很無聊
13樓：匿名使用者
說實話，學會計不用數學特別好。。但是要是在學校上課的話，學會計是要考高數的，這得有心裡準備
14樓：莫斯科草帽
會計雖然算理科但是用到的數學理論很少你會
加減乘除幾本的數**算就可以操作賬目了，如果你想學會計的話可以報考大學的相關專業，若果你已經是在校大學生了但是學的別的專業，那你可以報個培訓機構系統學學，不貴，很簡單。長-春世紀，教育的會計培訓很輕鬆上手，並且能夠讓你直接參與各個公司賬目的實際操作，比較靠譜。
15樓：夜行鶯遺泱瓔珞
不難，我正在幹會計但我的數學不好，數學不好不等於你不能學會計
16樓：大愛柳夢哩
不會很難吧，以前很多沒讀過書的都在當會計。古代沒有數學這個科目，不是也有會計。會計學和數學是兩回事
17樓：1靜看彼岸花開
其實會計學是屬於管理學學士學位的範疇，也就是文科啦，所以數學不好學會計師沒問題的，只有小學數學過關就ok啦，而且會計裡涉及到的數學沒有很複雜呀，加減乘除基本上，再說有計算器你怕啥哈哈哈哈哈哈
18樓：匿名使用者
學會計不是很難，一般企業會計，初中畢業足已。
如果大型公司企業會計，那就必須大學專業畢業了。
數學？？？ 10
19樓：匿名使用者
aas和asa其實是一樣的，兩個全等都是已知兩個對應角相等。根據三角形內角和為180，可知剩下的第三個角也對應相等。所以實質上aas和asa都是已知一條對應邊相等，三個內角對應相等。
實際做題的時候看哪兩個角的對應相等好求來用哪一個。
若根號下x1根號下1xxy的平方，則x
解 x 1 1 x x y 若要等式左邊成立，必有 x 1 0 得到 x 1代入方程解得 y 1 所以 x y 2。由題目可知x 1 x y 0，則y 1則x y 2 若根號下x 1 根號下1 x x y 的平方 則x y的值為 x 1 1 x x y 因為x 1 0 1 x要 0 所以x 1 y ...
化簡根號下1x根號下x,化簡根號下1x根號下x
因為根號下邊的數要大於等於0 所以1 x 0 x 1 0 1 x 0 根號下1 x 根號下x 1 0 0 0 解 因為被開方數非負 x 1 所以原式 0 0 0 要使原式有意義只能是x 1 所以原式 0 因為1 x 0,x 1 0 所以1 x x 1 0,x 1 根號下1 x 根號下x 1 0 0 ...
若根號X的平方1加根號（9 X）的平方4，當X為何值時，Y的值最小
解 題目可看作在x軸上求一點 x,0 到a 0,1 b 9，2 的距離最小？b關於x軸對稱點b 9，2 直線ab y 1 3 x 1,交x軸 3,0 所以當x為3時，y的值最小 若根號 x2 1 根號 9 x 2 4 試求出這個最小值 一樓的思路是對的，解釋的很清楚。但是圖中的4應改為2，因為4是2...