1樓：最愛
一、深入挖掘歷史教材中愛國主義素材，激發學生的愛國主義情感
相比中學其他學科，歷史課在培養學生的愛國主義情感方面具有較強的優勢，充分挖掘歷史教材中的愛國主義歷史素材，有助於對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情感。我通過對歷史教材中所蘊含的愛國主義素材的歸納，得出如下結論：教材中愛國主義素材有三種，分別是顯性的、隱性的和中性的，致力於科學研究為祖國的發展做出卓越的科學家的事蹟、為豐富人民的文化生活而辛勤耕耘的文學家和藝術家的事蹟、為抵制外國的侵略而拋頭顱灑熱血的民族英雄的事蹟、為推翻反動統治建立新制度而前仆後繼鬥爭的革命家的事蹟，是顯性的愛國主義教育素材，為國家的發展而默默奉獻的廣大人民群眾的事蹟、思想家提出的理論，是隱性的愛國主義素材，歷史事件、歷史**、歷史遺蹟，是中性的愛國主義教育素材。
根據上述分類，我在歷史教學中，對顯性的愛國主義素材採取直接展示的策略，對隱性的愛國主義素材採取挖掘的策略，對中性的愛國主義素材採取賦予情感的策略。通過對歷史教材所蘊含的愛國主義教育素材的挖掘，有針對性地開展愛國主義教育，實效性倍增。
二、從歷史文化遺蹟中感受歷史，激發學生的愛國主義情感
「讀萬卷書，行萬里路」是我國史學研究的優良傳統，也是提高歷史教學質量的有效手段，因為歷史是過去的事情，學生的歷史知識和生活經驗都較為欠缺，對歷史上發生的事很難理解，給歷史教學帶來了很多困難，組織學生參觀歷史遺蹟是解決這一問題的好方法，不僅有利於學生深入地理解歷史，還能幫助學生形成歷史地看待歷史問題的意識，有利於學生歷史素養的提高。如我利用暑假組織學生參觀秦始皇陵兵馬俑，起到了意想不到的效果，學生從威嚴雄壯的軍陣中感受到秦國氣吞山河、橫掃六國的氣勢，從兵馬俑栩栩如生的造型中體會了祖先的偉大智慧和創造力，從旅途中感受到祖國的廣闊和壯美，來自風光秀美的江南水鄉的學生目睹了莽莽的黃土高原之後心胸也開闊了，民族自豪感油然而生。愛國主義不是虛無縹緲的，愛國主義教育不能空喊口號，它要有實際的內容，學生要從書齋走向廣闊的社會，從接觸歷史文化遺蹟中感悟歷史，從感悟歷史中升騰起民族自豪感，進而形成愛國主義情感，這是單純的課堂教學無法做到的，參觀歷史遺蹟為歷史教學開闢了新天地。
三、從角色扮演體驗，激發學生的愛國主義情感
新課程的改革由於教師觀念的轉化和教學方式的改變，引起了學生學習方式的革命性變化，自主學習、**學習、發現學習、合作學習的開展，培養了學生的主體意識，突出了學習過程，增強了學生的學習體驗，由感知歷史到積累歷史知識，由感悟歷史到理解歷史，由理解到體驗，進而探索歷史的本質和規律。角色扮演是鼓勵學生積極參與學習的有效方法，學生演講是角色扮演的方式之一，演講能夠把學到的歷史知識靈活運用，更能發揮學生自我教育的功能。為了培養學生的愛國主義情感，我在歷史教學中經常組織學生就教材中愛國主義的素材開展演講活動，如2023年是辛亥革命100週年，我組織學生開展以「緬懷先烈豐功偉績，90後有何擔當」為題的演講活動，學生以辛亥革命的史實，查詢資料，結合自己的生活經驗，就自己感受最深的內容，自擬題目。
這次演講活動很成果，學生不僅掌握和深化了有關辛亥革命的歷史知識，而且使愛國主義教育深入人心，內化為學生的實際行動。
四、通過討論明辨是非，激發學生的愛國主義情感
在中學歷史教學中對一些問題討論是歷史教師常用的教學方法，它體現新課程的理念，有利於培養學生的交流意識和交流能力，有利於培養學生的合作意義和合作能力，有利於培養學生的問題意識和解決問題的能力，也是培養學生愛國主義情感的有效方法。如學完《洋務運動》一課後，我組織學生就李鴻章的評價問題討論，有同學認為李鴻章是民族敗類、**賊，並以他代表清朝**簽訂《中法新約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等喪權辱國的不平等條約為證據，這些條約使得中國的主權不再完整，中國經濟更加蕭條，人民生活極度貧困，最終成為半殖民半封建的社會。有些同學提出不同的意見，認為李鴻章是功臣，並以他領導洋務運動的史實證明，他引進外國先進的技術，創辦中國近代軍事工業、近代民用工業、建立中國近代海軍、創辦新式學堂派遣留學生，開始了中國近代化的歷程，表現出一定的愛國性。
李鴻章建立了近代史上第一支海軍力量，創辦了一些軍用、民用企業等，推動了中國近代軍事經濟的發展。有的同學進一步補充說：李鴻章所簽訂的不平等條約，並不屬於個人行為，他代表的是清朝皇帝，其罪惡應加在清**身上，不能由李鴻章來承擔。
這一討論增強了學生的問題意識，提高了學生解決問題的能力，還引申出一個歷史學與歷史教學的人物評價的標準和方法問題，同學們增強了證據意識，樹立了全面的觀點，掌握了評價人物的標準——在歷史發展中的作用。更重要的是在討論問題的時候昇華了學生的愛國主義情感，他們對李鴻章的愛與恨都是建立在對祖國的發展和民族的命運基礎之上的，完全拋開了自己的私利。在討論中培養學生的愛國主義情感，依靠學生集體的感染力，起到潤物細無聲的效果。
如何在中學歷史教學中培養學生的愛國主義情感
2樓：匿名使用者
一、深入挖掘歷史教材中愛國主義素材，激發學生的愛國主義情感
相比中學其他學科，歷史課在培養學生的愛國主義情感方面具有較強的優勢，充分挖掘歷史教材中的愛國主義歷史素材，有助於對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情感。我通過對歷史教材中所蘊含的愛國主義素材的歸納，得出如下結論：教材中愛國主義素材有三種，分別是顯性的、隱性的和中性的，致力於科學研究為祖國的發展做出卓越的科學家的事蹟、為豐富人民的文化生活而辛勤耕耘的文學家和藝術家的事蹟、為抵制外國的侵略而拋頭顱灑熱血的民族英雄的事蹟、為推翻反動統治建立新制度而前仆後繼鬥爭的革命家的事蹟，是顯性的愛國主義教育素材，為國家的發展而默默奉獻的廣大人民群眾的事蹟、思想家提出的理論，是隱性的愛國主義素材，歷史事件、歷史**、歷史遺蹟，是中性的愛國主義教育素材。
根據上述分類，我在歷史教學中，對顯性的愛國主義素材採取直接展示的策略，對隱性的愛國主義素材採取挖掘的策略，對中性的愛國主義素材採取賦予情感的策略。通過對歷史教材所蘊含的愛國主義教育素材的挖掘，有針對性地開展愛國主義教育，實效性倍增。
二、從歷史文化遺蹟中感受歷史，激發學生的愛國主義情感
「讀萬卷書，行萬里路」是我國史學研究的優良傳統，也是提高歷史教學質量的有效手段，因為歷史是過去的事情，學生的歷史知識和生活經驗都較為欠缺，對歷史上發生的事很難理解，給歷史教學帶來了很多困難，組織學生參觀歷史遺蹟是解決這一問題的好方法，不僅有利於學生深入地理解歷史，還能幫助學生形成歷史地看待歷史問題的意識，有利於學生歷史素養的提高。如我利用暑假組織學生參觀秦始皇陵兵馬俑，起到了意想不到的效果，學生從威嚴雄壯的軍陣中感受到秦國氣吞山河、橫掃六國的氣勢，從兵馬俑栩栩如生的造型中體會了祖先的偉大智慧和創造力，從旅途中感受到祖國的廣闊和壯美，來自風光秀美的江南水鄉的學生目睹了莽莽的黃土高原之後心胸也開闊了，民族自豪感油然而生。愛國主義不是虛無縹緲的，愛國主義教育不能空喊口號，它要有實際的內容，學生要從書齋走向廣闊的社會，從接觸歷史文化遺蹟中感悟歷史，從感悟歷史中升騰起民族自豪感，進而形成愛國主義情感，這是單純的課堂教學無法做到的，參觀歷史遺蹟為歷史教學開闢了新天地。
三、從角色扮演體驗，激發學生的愛國主義情感
新課程的改革由於教師觀念的轉化和教學方式的改變，引起了學生學習方式的革命性變化，自主學習、**學習、發現學習、合作學習的開展，培養了學生的主體意識，突出了學習過程，增強了學生的學習體驗，由感知歷史到積累歷史知識，由感悟歷史到理解歷史，由理解到體驗，進而探索歷史的本質和規律。角色扮演是鼓勵學生積極參與學習的有效方法，學生演講是角色扮演的方式之一，演講能夠把學到的歷史知識靈活運用，更能發揮學生自我教育的功能。為了培養學生的愛國主義情感，我在歷史教學中經常組織學生就教材中愛國主義的素材開展演講活動，如2023年是辛亥革命100週年，我組織學生開展以「緬懷先烈豐功偉績，90後有何擔當」為題的演講活動，學生以辛亥革命的史實，查詢資料，結合自己的生活經驗，就自己感受最深的內容，自擬題目。
這次演講活動很成果，學生不僅掌握和深化了有關辛亥革命的歷史知識，而且使愛國主義教育深入人心，內化為學生的實際行動。
四、通過討論明辨是非，激發學生的愛國主義情感
在中學歷史教學中對一些問題討論是歷史教師常用的教學方法，它體現新課程的理念，有利於培養學生的交流意識和交流能力，有利於培養學生的合作意義和合作能力，有利於培養學生的問題意識和解決問題的能力，也是培養學生愛國主義情感的有效方法。如學完《洋務運動》一課後，我組織學生就李鴻章的評價問題討論，有同學認為李鴻章是民族敗類、**賊，並以他代表清朝**簽訂《中法新約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等喪權辱國的不平等條約為證據，這些條約使得中國的主權不再完整，中國經濟更加蕭條，人民生活極度貧困，最終成為半殖民半封建的社會。有些同學提出不同的意見，認為李鴻章是功臣，並以他領導洋務運動的史實證明，他引進外國先進的技術，創辦中國近代軍事工業、近代民用工業、建立中國近代海軍、創辦新式學堂派遣留學生，開始了中國近代化的歷程，表現出一定的愛國性。
李鴻章建立了近代史上第一支海軍力量，創辦了一些軍用、民用企業等，推動了中國近代軍事經濟的發展。有的同學進一步補充說：李鴻章所簽訂的不平等條約，並不屬於個人行為，他代表的是清朝皇帝，其罪惡應加在清**身上，不能由李鴻章來承擔。
這一討論增強了學生的問題意識，提高了學生解決問題的能力，還引申出一個歷史學與歷史教學的人物評價的標準和方法問題，同學們增強了證據意識，樹立了全面的觀點，掌握了評價人物的標準——在歷史發展中的作用。更重要的是在討論問題的時候昇華了學生的愛國主義情感，他們對李鴻章的愛與恨都是建立在對祖國的發展和民族的命運基礎之上的，完全拋開了自己的私利。在討論中培養學生的愛國主義情感，依靠學生集體的感染力，起到潤物細無聲的效果
如何利用歷史教學來培養學生的愛國情懷
只要讓他們知道真實的歷史就好了 歷史教學如何培養學生的學習能力和愛國主義情感 你好，光憑理論知識是無法培養的，還要通過具體的活動讓同學們深刻體會到。如何在中學歷史教學中培養學生的愛國主義情感 如何在歷史教學中培養學生的愛國主義情感 怎樣將愛國情感教育融入初中歷史教學中 首先，要充分利用歷史教育素材。...
如何在歷史教學中培養創新思維，如何在歷史教學中培養學生的創新思維能力
很簡單，盡信書等於無書，要有自己的主觀臆斷 如何在歷史教學中培養學生的創新思維能力 一 深度挖掘歷史教材中的創新內容 現行的川教版歷史教科書實現了編寫方法上的多元化。新教材除正文 地圖 圖畫 註釋以外，還增加了課前導言 文史資料 提問語等，注重了歷史知識的系統性 全面性 趣味性和表現手法上的多元化 ...
如何在古詩教學中培養學生的審美情趣
個人認為在學copy生初次接觸一首古詩時bai如能閉上du雙眼，由老師朗讀，輔zhi之以 能達到很好的效dao果。當人閉上雙眼時，留下的就是外部世界與內心世界的聯結。他們所聽到的詩句將會化為各種具體的意象浮現在腦海裡。舉我最喜歡的道潛的一首 秋江 秋江楚雁宿沙洲，雁宿沙洲淺水流。流水淺洲沙宿雁，沙洲...